淺談小學英語教學中的語音教學

林潔

眾所周知，語音是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識和獲得語言技能的基礎(chǔ)。英語語言學家麥卡錫（Mac Carthy）強調(diào)，必須先學好發(fā)音再學習語言，認為教師花些時間教發(fā)音是值得的。

一、在字母教學中結(jié)合音標教學

當前的英語教學往往把字母和音標分開教。而我在教字母的同時就把音標的發(fā)音教給學生。我把26個字母按其元音字母分為5個家族，即A、E、I、O、U。這樣枯燥的字母學習就生活化了。例如，我在教A家族時，用圖片、卡片向?qū)W生介紹：A家族有四名成員，A、K、J和H。媽媽的名字叫A[ei]，是元音字母。三個孩子的名字分別叫做H[ei？誦]、J[？諨ei]、K[kei]，是輔音字母。從A家族中三個孩子名字的發(fā)音，可以看出每個孩子的名字都包含著媽媽的名字[ei]的發(fā)音，也就是說每個孩子的名字都有媽媽姓[ei]。A家族中的每一個孩子除了名字以外，還有各自的小名，假如記住每個孩子的小名，就能夠掌握輔音音標的發(fā)音，如：J[？諨ei]小名叫J[？諨]，K[kei]小名叫[k]，H[ei？誦]小名叫[？誦]。通過這種生活化、趣味化的教學，吸引了學生，提高了孩子們學習英語的積極性。

二、在單詞教學中滲透音標教學

過去幾年我在教學英語單詞時，未嘗試結(jié)合音標教學，總是通過讓學生反復(fù)跟讀，或是以游戲形式來教學單詞。通過一系列的強化，我發(fā)現(xiàn)學生詞是會念了，可是他們的拼讀、拼寫能力卻沒跟上。去年，我開始在單詞教學過程中滲透進音標教學。

三、運用多種教學手段，激發(fā)學習興趣

小學英語中的語音教學應(yīng)根據(jù)小學生好動、好玩等特點，采用多種形式。如：玩音標牌的形式來學習鞏固音標。以PEP小學英語三年級課本為例，我讓學生把下列這組音標及詞寫在他們事先準備好的牌上：1.a[？覸]apple，ant.2.b[b]boy，bag.3.c[k]Coke，coffee.4.d[d]dog，duck.5.e[e]egg，elephant.每人分得一半牌，然后依次出牌，與他們平時玩的撲克牌“小貓釣魚”玩法一樣，看見一組牌，就將這兩張牌之間的牌全部拿回。最后誰手中的牌多，誰就是獲勝者。出牌時，要讀出音標或單詞，以達到練習發(fā)音的目的。

如何有創(chuàng)新地進行小學英語語音教學，讓學生輕松愉快而又順利地渡過語音這一關(guān)，成為擺在我們廣大小學英語教師面前的共同課題。教師除了要落實英語語音教學的要求外，主要則是讓學生會學語音。

（作者單位 黃巖東城街道中心小學）

編輯 楊兆東