豐富想象，鼓勵實踐

王成超

摘 要： 學習美術不僅可以提高學生的審美能力、掌握美學知識，還可以提高自身素質、精神修養(yǎng)。對于學生來說，美術課的學習十分重要。本文簡要介紹了如何讓學生成為美術課的主人，在美術課中豐富想象，增強實踐。

關鍵詞： 美術課 想象 實踐

引言

隨著教育教學的不斷改革，傳統(tǒng)的美術教學方式越來越不符合新課標的要求，這就要求教師打破傳統(tǒng)，不斷探索、研究，尋找適合的教育教學模式，充分激發(fā)學生的美術學習激情，在美術課中培養(yǎng)學生的想象力，增強實踐操作的能力[1-2]。

一、教會學生提問問題，讓學生成為美術課的主人

讓學生成為課堂的主人，就是教會學生提出問題，而不是一味聽從老師的講述。學生只有學會提問，才能夠從授課中得到啟示，學到東西。學生可以通過提問問題活躍思維，提高學習效率。因此，如何讓學生在美術課堂上提出問題就成了美術學習的重點之一，也是讓學生成為美術課主人的關鍵。

首先，要教會學生提問問題，就要培養(yǎng)他們的懷疑精神，即對任何事物都保持懷疑的態(tài)度，就像是笛卡爾說的那樣，想要追求真理，就必須對生活中一切事都保持懷疑的態(tài)度。因此，學生想要追求真理，探索美術的奧秘和美妙，就要學會敢于提問，積極提問，對老師提出的一切觀點都保持質疑，努力成為課堂的主人。其次，對于老師來說，讓學生成為美術課堂的主人，就是要引導學生提出問題、觀點，共同尋找答案，不斷深入引導、探索，提高學生在美術方面的思維能力和質疑、提問的能力。

二、增強學生的實踐能力，讓學生成為美術課的主人

作為認識的來源，實踐可以提高學生的審美能力和美術學習積極性，提高學習興趣，因此在美術教學中增強學生的實踐能力十分重要[3]。而且，對于美術課的學習，應該以實踐為中心，從實際操作中感受美。培養(yǎng)學生在美術方面的實踐能力的方法主要如下：

（一）從美術課的教學中增強學生的實踐能力

例如：在美術課堂中，老師可以帶領學生欣賞一幅或一件作品，再讓學生根據(jù)自己體會到的和學到的東西創(chuàng)作一件屬于自己的作品，然后大家一起分享、交流和進行更深層次的探索。

（二）從社會生活中增強學生的實踐能力

例如：在美術教學過程中，老師可以利用學校資源、家庭資源、社會資源等，讓學生描繪出眼中的學校、家園、社會等，用自己的視角觀察學校、家庭和社會。學生眼中的美是獨特的，它來源于生活實踐，來源于內心最真誠、最純潔的部分，這時如果老師再進行合適的引導，就必然可以使學生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，描繪出生活中一切美麗的景象。

三、培養(yǎng)學生的想象力，讓學生成為美術課的主人

想象力作為美術學習的重要要素之一，影響美術教學的效率和教學成果。因此，培養(yǎng)學生在美術方面的想象力和創(chuàng)新能力十分重要。培養(yǎng)學生在美術方面的想象力的方法主要有：

（一）在社會實踐中培養(yǎng)學生的想象力

想象并非憑空而生，它是在一定的表象之下，通過思維創(chuàng)新而逐漸形成的，這主要依靠日常的美術作品積累，質量越高，想象越豐富。因此，想要培養(yǎng)豐富的想象力，就要不斷體會多彩的生活，不斷參與社會實踐活動，不斷積累認識，為想象力的開發(fā)提供不竭的源泉。例如：讓學生畫各種運動比賽畫面，如起跑的瞬間、躍起的瞬間和獲勝的瞬間等，只有親自參與到比賽中，學生才能夠體會運動員的喜悅與艱辛，才能夠在作品中揮灑喜悅與艱辛，發(fā)散想象，表現(xiàn)最感性的一面。

（二）在美術教學課堂中培養(yǎng)學生的想象力

首先，老師可以通過新穎的課堂導入激發(fā)想象力。例如：在美術課開始時，老師可以講一些與課堂內容與關的東西，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的想象力。

其次，老師可以利用一些多媒體器材培養(yǎng)學生的想象力。例如：利用錄音機、多媒體、廣播等渲染課堂氣氛，激發(fā)學生豐富的想象力。當老師使用多媒體講課時，或是引導學生欣賞作品時，可以播放符合作品特點的音樂，引起學生與作品的共鳴，激發(fā)學生豐富的想象力。

再次，學生可以通過小組合作培養(yǎng)想象力。例如：小組內部或是小組之間進行交流、分享彼此之間想法，在這種氣氛中，學生的想象力可以得到充分激發(fā)，有利于相互借鑒、學習和完成老師布置的作業(yè)。

最后，不斷欣賞名家作品有利于培養(yǎng)學生的想象力。例如：老師在課堂上可以引導學生欣賞一些名家作品，并講出欣賞后的想法、認識，并想象作者當時的內心活動和生活環(huán)境，不斷激發(fā)學生豐富的想象力。

（三）在學生作品展中培養(yǎng)學生的想象力

學生擁有活躍的思維，常常將它表達在作品當中，因此，讓學生欣賞自己與他人的繪畫作品，有利于培養(yǎng)學生的想象力。在欣賞過程中，他們會求同存異，了解到別人精彩的地方，并將其吸收借鑒，激發(fā)想象力。例如：老師可以將學生的繪畫作品張貼在教室的后面，走廊的外墻上，讓學生在閑暇時，課間相互學習，充分調動他們的積極性，豐富想象力。

結語

讓學生成為美術課堂的主人，增強學生的想象力和實踐能力，有利于提高學生對學習美術的積極性和學習興趣。讓學生成為美術課堂的主人，關注每個學生的興趣、個性發(fā)展，提高教學的質量和效率，使美術課堂具有生機和活力。

參考文獻：

[1]吳鴻慧.想象力：初中美術課堂教學的發(fā)動機[J].美術教育研究，2013（24）：141.

[2]孔德歡.談在初中美術教學中想象力的運用[J].祖國：建設版，2013（10）：216-217.

[3]梁曉霞.初中美術有效課堂教學研究[J].中學教學參考，2014（3）：54.