在幼兒園管理中如何激發(fā)幼兒教師的教學動機

史金萍

摘 要：幼兒教育在近年來得到了廣泛關注，而作為幼兒教育的組織者和參與者，幼兒教師在幼兒教育中的作用日益凸顯。幼兒教師自身教育素質的高低直接影響著幼兒的身心發(fā)展，而其教學動機則是影響幼兒教師教育素質的重要因素。主要對幼兒園管理中幼兒教師教學動機的激發(fā)進行了分析，以期為幼兒園加強對幼兒教師的管理提供參考。

關鍵詞：幼兒園管理；幼兒教師；教學動機

幼兒教師作為幼兒教育的組織者，其教學動機的激發(fā)對于提高教師的教學水平，促進幼兒教學質量的提高具有重要作用。幼兒園的管理者應該重視幼兒教師教學動機的激發(fā)，通過優(yōu)化管理來調動幼兒教師的教學熱情，從而提高幼兒園的教學質量，促進幼兒教育水平的提升。

一、激發(fā)教學動機的重要意義

教學動機可以理解為驅使教師積極參與教學活動和從事教育事業(yè)的心理動力，良好的教學動機能夠調動教師參與教學的積極性，對于幼兒教師的教學熱情、教學態(tài)度、教學行為等具有調節(jié)和維持作用，從而間接影響幼兒的教育質量，影響幼兒個性發(fā)展和價值觀念的養(yǎng)成，因而幼兒園管理者應該重視幼兒教師的教學動機研究。激發(fā)幼兒教師的教學動機能夠促使幼兒教師自覺調整對幼兒教育的認識，自覺提高自身的教學素質，使幼兒教師全身心投入到幼兒教育中來，調動幼兒教師對教學的興趣，以促使幼兒教師加強對幼兒教學方法的研究，不斷推動幼兒教師事業(yè)的發(fā)展。同時，作為幼兒身心發(fā)展的直接影響者和參與者，幼兒教師自身教學動機還會對接受教育的幼兒人格發(fā)展產生影響，在幼兒教師的影響下，幼兒通過積極參與學習活動來促進自身健全人格的發(fā)展。同時幼兒教師對幼兒教育的熱情也能夠感染幼兒的學習活動，激發(fā)幼兒對學習的積極性，增強幼兒的學習動機，從而提高幼兒教育的質量，促進幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

二、激發(fā)幼兒教師教學動機的對策

1.加強幼兒園中人性化建設

幼兒園管理者在對幼兒教師進行管理時要注重人性化管理，尊重每位幼兒教師的自身個性，接納每位幼兒教師的優(yōu)缺點，多用欣賞的眼光看待教師，促進幼兒園和諧管理氣氛的營造。同時幼兒園管理者還應該加強教師與教師間、家長與教師間以及教師與幼兒園之間良好關系的建立，為幼兒教師提供一個民主和諧的教育環(huán)境，讓幼兒教師能夠在幼兒園中找到歸屬感。同時，幼兒園管理者還應該致力于加強教師與教師之間相互學習平臺的建設，讓教師在相互學習的同時能夠形成相互合作、相互幫助的工作氛圍，共同促進幼兒園教學質量的提高，增強整個幼兒園教學團體的凝聚力和集體感，從而有利于激發(fā)整個幼兒教師團體的教學動機，調動幼兒教師的教學熱情，同時在相互學習和幫助的過程中，幼兒園教師的教學水平也能夠得到提升。

2.加強幼兒園教師社會支持建設

幼兒教師作為社會成員的一部分，其與社會上的其他職業(yè)成員一樣具有生存需求和交往需求，因而幼兒園管理者應該從提高幼兒教師的待遇入手，滿足幼兒教師的生存需求，提高幼兒教師對幼兒教育工作的滿意度。同時，幼兒園在滿足幼兒教師物質需求的基礎上還應該滿足幼兒教師的社會交往需求，改善幼兒教師和幼兒家長之間的關系，提高幼兒教師在社會上的地位，獲得社會對幼兒教師職業(yè)的尊重和支持，以滿足幼兒教師的精神需求，激發(fā)幼兒教師的教學動機。幼兒園要注意調整家長和社會給予幼兒教師的壓力，適當?shù)膲毫Σ拍軌虼偈褂變航處熖嵘陨淼慕虒W素質和教學能力，而過大的壓力反而會對教師教學動機產生抑制作用，不利于幼兒教師教學水平的提升。

3.改革幼兒園評價機制

幼兒園的教學評價對于幼兒教師教學動機的激發(fā)具有直接影響，傳統(tǒng)的幼兒園評價方式不能針對每位幼兒教師的教學能力進行個性評價，僅用一個分數(shù)或等級來對幼兒教師的教學成績進行評價是十分不科學的，因而幼兒園應該改革自身的評價機制，建立科學的教師評價機制。在評價主體上，幼兒園管理者應該注意突出教師在幼教評價中的主體地位，讓幼兒教師參與到教學評價當中，以此來激發(fā)幼兒教師自身的教學動機，讓幼兒教師能夠認清自己的教學方向，不斷對自身教學狀況進行調整，對自己進行激勵，促進幼教教學水平的提高。在評價標準的確定上，幼兒園管理者應該在堅持基本教學標準的基礎上結合園區(qū)內教師自身的個性來確定評價標準，使幼教評價結果更加符合每位教師的教學情況，能夠真正為教師提供教學方向參考，激發(fā)教師自身的教學動機。而在幼教評價過程中，幼兒園應該注重幼兒教師教學水平的發(fā)展過程評價，關注幼兒教師自身的成長，將教師自身教育發(fā)展加入到教學評價中來，以激勵幼兒教師不斷提高和改進自身的教學狀況，調動幼兒教師的教學熱情，實現(xiàn)幼兒教師的自我價值。

教學動機對于調動幼兒教師的教學熱情和教學主動性具有直接影響，能夠促使幼兒教師不斷提升自身的教學素質，促進幼兒教學質量的不斷提高。因而幼兒園管理者應該加強對幼兒教師教學動機的研究，采取多種方式來激發(fā)教師的教學動機，提高幼兒教師的工作積極性，提升幼兒教育水平，促進幼教事業(yè)的健康發(fā)展。

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（作者單位 內蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達拉特旗第八

幼兒園）

編輯 薛直艷