生物課堂導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)

朱春玲

摘 要： 導(dǎo)入技能是教師教學(xué)技能的重要組成部分，教師在設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要重視導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)和使用技巧。本文首先簡單介紹了導(dǎo)入語設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的重要原則，其次結(jié)合實(shí)例，簡單分析了生物課堂上常見的導(dǎo)入方式。

關(guān)鍵詞： 生物課堂 導(dǎo)入語 學(xué)習(xí)興趣

好的開始是成功的一半。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)活動(dòng)的第一步，保證導(dǎo)入的質(zhì)量和效果對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的成功來說非常重要。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語，立足導(dǎo)入功能的實(shí)現(xiàn)，用有趣有效的導(dǎo)入提高學(xué)生的聽課興趣。

一、導(dǎo)入語設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

（一）簡潔性

導(dǎo)入語對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)來說就好比開胃菜對(duì)于正餐，雖然十分重要，但要把握一個(gè)度，如果課前的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)的過長過繁，就會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，影響正常的教學(xué)活動(dòng)。不僅如此，導(dǎo)入的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，如果“戰(zhàn)線拉得過長”，就會(huì)讓學(xué)生心生厭倦，難以取得好的教學(xué)效果。因此，最恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語一定要遵循簡潔性的原則，教師在課堂上要努力把導(dǎo)入時(shí)間控制在三五分鐘之內(nèi)，以最短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入功能，這樣才能為接下來的“正餐”教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（二）趣味性

具有一定的趣味性是優(yōu)秀的導(dǎo)入語必須具備的條件，趣味性的導(dǎo)入能夠契合學(xué)生的求趣心理，更好地吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生愿意把注意力放在課堂教學(xué)活動(dòng)上，這對(duì)于保證教學(xué)活動(dòng)效果非常關(guān)鍵。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)要多留心觀察學(xué)生的反應(yīng)，盡量設(shè)計(jì)一些契合學(xué)生心理特征的具有較強(qiáng)趣味性的導(dǎo)入語，保證導(dǎo)入內(nèi)容或者形式的趣味性。

（三）多變性

導(dǎo)入要發(fā)揮作用，其中一個(gè)很重要的條件是保證導(dǎo)入內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。倘若教師是千篇一律地選擇某一種形式的導(dǎo)入，這樣即使導(dǎo)入內(nèi)容再有趣，學(xué)生也難免心生厭倦。因此，教師只有不斷變換導(dǎo)入的形式，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇形式各異的導(dǎo)入方法，才能維持導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的吸引力。當(dāng)然，結(jié)合不同的情景選擇不同的導(dǎo)入形式，有利于導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。因此，遵循多變性的原則，是教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的問題之一。

二、常見的導(dǎo)入方式

（一）問題導(dǎo)入法

問題是思維活動(dòng)的起源，在課堂上，好的問題可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)入課堂教學(xué)，為接下來有目的地思維和探究打下基礎(chǔ)。課上，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，以問題設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，這是導(dǎo)入活動(dòng)中一種常見而有效的方式。例如，筆者在講“植物的光合作用”之前，以提問的形式設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語：

教師：同學(xué)們，請(qǐng)你們思考一下，馬路上來回奔馳的汽車，如果沒有油了會(huì)怎么樣？

學(xué)生：不能動(dòng)了。

教師：如果我們生活的環(huán)境沒有了空氣會(huì)怎樣？

學(xué)生：人和許多動(dòng)物會(huì)因?yàn)槿毖醵劳觥?/p>

教師：如果沒有了綠色植物，世界會(huì)怎樣？

最后一個(gè)問題使得學(xué)生陷入了討論之中，連帶著好奇心和興趣也被有效激發(fā)。借著最后一個(gè)問題，筆者引入了主題“植物的光合作用”。

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是一種通過對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧，借助于新舊知識(shí)之間的異同點(diǎn)的對(duì)比分析，就可以自然進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)中。這種導(dǎo)入不需要教師在課前做太多準(zhǔn)備工作，對(duì)于大多數(shù)教師來說都可以做到信手拈來，因此受到廣大教師的歡迎。例如，教師在講解“植物的結(jié)構(gòu)層次”時(shí)，就可以通過之前講過的“動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次”作為導(dǎo)入語進(jìn)行新課引入。新舊知識(shí)之間的對(duì)比分析，不但可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，還可以幫助學(xué)生更好地把握知識(shí)的系統(tǒng)性，使得知識(shí)更系統(tǒng)化。

（三）生活諺語導(dǎo)入法

諺語是我國普通的勞動(dòng)人民在千百年的生活和勞作中積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并且以朗朗上口的韻律和通俗易懂的描述廣為流傳。很多學(xué)生在生活中或多或少都接觸到一些諺語，在這些諺語中，有相當(dāng)一部分與我們所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)有所關(guān)聯(lián)。倘若利用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的諺語作為導(dǎo)入語，往往會(huì)收到不錯(cuò)的效果。例如講到“食物鏈”時(shí)，筆者就用“大魚吃小魚，小魚吃小蝦”這一諺語，進(jìn)行新課導(dǎo)入，生動(dòng)有趣的諺語一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過諺語中描繪的各種生物之間的捕食關(guān)系，輕松引出了本節(jié)課要講的內(nèi)容“食物鏈”。又比如，在介紹“生物圈中的水循環(huán)”時(shí)，一走上講臺(tái)，筆者就大聲說道：“我們常常說‘人往高處走水往低處流，這是為什么呢？有沒有可能出現(xiàn)水往高處流的情況？”這樣一段以諺語為開頭的開場(chǎng)白很快引起了學(xué)生的熱烈討論，大家各抒己見。在討論中，一些學(xué)生就想到蒸騰作用可以實(shí)現(xiàn)水往高處流的情形，從而為接下來教師要講的內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。以諺語作為課前導(dǎo)入語，既簡潔明快，又生動(dòng)有趣，可以讓學(xué)生在不經(jīng)意間了解到古代勞動(dòng)人民的智慧。

（四）隨堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

以實(shí)驗(yàn)展示生物概念、規(guī)律，是生物教學(xué)中常用的手段，并且這種手段相較于語言講解更生動(dòng)直觀，實(shí)驗(yàn)顯然更能夠吸引學(xué)生的眼球。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以一些簡單的隨堂小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新課導(dǎo)入是一種不錯(cuò)的導(dǎo)入方式。例如，講解“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生一起做了一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)：坐在凳子上讓小腿懸空，再輕輕敲擊自己的膝蓋，看一看會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，輕敲膝蓋，小腿會(huì)自己跳起來。發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象以后，很多學(xué)生都感到無比好奇，好奇之下緊接著提出問題：“為什么我的小腿不受控制地自己動(dòng)起來？”面對(duì)學(xué)生提出的問題，筆者趁熱打鐵，引出今天的內(nèi)容“神經(jīng)調(diào)節(jié)”。為了解開心中的疑惑，學(xué)生會(huì)更用心地聽講和思考，這樣自然強(qiáng)化了聽課的效果。

導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)是教師教學(xué)工作的重要一環(huán)，導(dǎo)入語設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低往往在一定程度上反映教師教學(xué)水平的高低。生物教師要在導(dǎo)入語設(shè)計(jì)上多花心思，重視備課環(huán)節(jié)中導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，用精彩的導(dǎo)入語帶領(lǐng)學(xué)生自覺地進(jìn)入生物學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]居寒潔.初中生物多樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)初探[J].新課程·中學(xué)，2013（12）.

[2]吳雙.例談初中生物課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（11）.

[3]惠英勇.生物課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（08）.