小學數(shù)學高效課堂展示策略

謝玉蓮

摘 要： “交流展示”是課堂中重要的教學環(huán)節(jié)，是隨著社會不斷發(fā)展進步，并適應社會現(xiàn)代教育需要的。高效課堂教學指的是能高效實現(xiàn)課堂目標的教學，實現(xiàn)總教學時間最小化、有效教學時間最大化是有效教學的目標追求。

關鍵詞： 小學數(shù)學 課堂教學 展示策略

課堂是學校教學的主陣地，高效的課堂教學是教師的夢想，也是學校、家庭、社會的希望，應當切實實現(xiàn)“減負”“增效”，全面提高教育教學質量。交流展示是整個課堂的主旋律，學生的動應貫穿于整節(jié)課的始終。學生通過動口、動手、動腦，展示預習的成果，達到活躍思維、鍛煉勇氣、培養(yǎng)能力、塑造人格的目的。本文就高效課堂如何展示做了整體論述。

一、展示的含義

展示就是學生在“預習”的基礎上，對導學案內容進行深入探究，并將自己或本組的探究結果用簡潔生動的方式展示出來，從而檢驗其自學效果如何。

二、展示方式

在高效課堂中，單純地說、做無法調動學生積極性，久而久之，再誘人的課堂也會淡然無味。只有應用多元化的展示形式才能打造高效課堂。

常用的展示形式如下：

（一）口頭展示

概念的形成、現(xiàn)象的描述等內容豐富、容量大。

（二）書面展示

定理的證明、推理、探究的過程、題例的解答，等等。

（三）表演肢體語言展示

展示的同學用手勢、用表情、用姿態(tài)幫助其說明，增強表達、講、說的內容效果，作為口頭語言的補充。

（四）實物模型展示

學習空間圖形內容可以提前讓學生制作，學生通過展示、比較，認識圖形之間的關系，加深對相關內容的理解。

三、注重訓練思維

數(shù)學教學就是數(shù)學思維活動的教學。一節(jié)課是否上得成功有效，關鍵看課堂教學中是否有效地促進了學生發(fā)展，學生是否有思維實質的參與。教師除了要精心設計課堂教學之外，更重要的是要有更多的實踐智慧，把不同層次的學生引入問題情境參與思考，使不同程度的學生都得到相應發(fā)展。因此，在課堂教學中增強學生參與意識，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，師生之間情意互動，做到理論和實踐、教與學、面向全體學生和因材施教的有機結合。

四、轉變教學理念

在新課標背景下，小學數(shù)學教師應擯棄傳統(tǒng)的落后的教學理念，形成科學的教學理念。在小學數(shù)學課堂教學中要充分發(fā)揮學生主體性和教師主導性。教師在課堂教學中要注重開發(fā)學生的想象空間，提高學生整體思維能力。小學數(shù)學課堂教學應該是充滿情趣與理趣的，是生動活潑的。因此，在課堂教學中，教師不僅注重基礎知識的傳授，更注重課堂教學氛圍的調整，這就要求教師在課堂教學中不一味地講解，而是多與學生進行心靈交流。對此，教師可以采取提問、游戲、對話交流等形式，這樣不僅可以吸引學生的注意力，活躍課堂教學氛圍，而且可以開發(fā)學生想象力，激發(fā)學生學習語文的熱情，大大提高數(shù)學課堂教學效率，提高小學數(shù)學教學質量。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應注意對學生學習方法的指導，注意教材內容與實際生活的結合，充分發(fā)揮數(shù)學知識的實效性，使小學生能夠運用所學的數(shù)學知識解答生活中碰到的一些數(shù)學問題。

五、培養(yǎng)學生習慣

“習慣成自然”。小學生正處于培養(yǎng)習慣的關鍵時期，教師在培養(yǎng)學生上進心的同時，應當讓學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。好習慣一旦養(yǎng)成，學生的上進心就“定向”了。學生的上進心是教師組織教學成功的重要條件之一，要致力于培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中難免會有反復。我們要善于抓反復，反復抓，學生一定會上進。其次養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生責任心。責任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學習習慣入手。在教學中，教師應引導學生以極其認真的態(tài)度全身心地投入。如：上課坐姿規(guī)范，精神飽滿，精力集中，思維活躍。認真聽講，積極思考，善于發(fā)表見解，有合作意識。認真審題，按時完成作業(yè)，計算后，要養(yǎng)成檢查的習慣，認真書寫，等等，學生逐漸養(yǎng)成自覺、主動、認真的學習習慣，這些都是高效課堂的基礎保障。結語課堂教學高效性是課堂教學所要追求的目標，它的研究對于減輕學生負擔、提高素質教育質量有重要意義。它的實現(xiàn)需要教師在教學中不斷實踐、探索和總結。在新課改精神的指導下，愿課堂更加有效。

六、尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用

課堂教學，雖然老師是導演者，但是學生才是課堂的主體。因此，老師在構建小學數(shù)學高效課堂的過程中，要注意尊重學生主體地位，讓學生參與到課堂中。老師在教學過程中，要扮演好引導者這一角色，充分發(fā)揮學生主體作用，提高課堂教學效率。比如，老師面對學生在學習過程中的問題，不能立即以自己的思維告訴學生解決方法，而是應該循循善誘，引導學生自主思考，從而找到解決問題的方法。這樣不僅能讓學生掌握知識點，而且能讓學生體驗成功的快樂，提高學習能力。

七、總結固新，以結束拓寬思維

課堂教學的結束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分，畫龍點睛的結束則使課堂教學成功得以鞏固。課堂的結束是一個知識點的延伸：結尾是“問號”不是“句號”。我在教學中注意把數(shù)學知識的探索興趣延伸到對數(shù)學文化的感受，讓學生體會數(shù)學的奧妙，從而把學生引向更廣泛的數(shù)學閱讀。

在高效課堂的實施中，過程是艱辛的，有許多東西需要我們根據(jù)本學科特點和本單元的內容特征精心設計導學案。隨著學生對高效課堂的接受，隨著教師思想的不斷解放和對理論知識的不斷學習，高效課堂一定會成為學生獲取知識的天堂。