趙培澤

列寧說，“沒有‘人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！睙o疑，情感有著其自身特有的重要性。因而，培養(yǎng)、激發(fā)、啟迪學(xué)生的情感，也該是提高學(xué)生作文水平的一條有效途徑。

一、關(guān)注作文全程的情感

培養(yǎng)情感，讓學(xué)生的情感與作文教學(xué)的情感“對接”，形成碰撞，來個“對對碰”。作文前，激發(fā)學(xué)生的情感，做到情感的孕育不再是空穴來風(fēng)，雨是真實情感的自然流露。有的學(xué)生情感生成不會，這就需要給他們創(chuàng)設(shè)情景，將他們的情感激發(fā)出來。作文時，當(dāng)學(xué)生的情感噴薄而出，效果也就達成了。作文后的評價，不少學(xué)生都會放過。我采用面批的方式，讓學(xué)生不僅關(guān)注評語，更注重修改。修改的一個著力點就是情感。學(xué)生切切實實地參與到評改中來，形成作文評與改“互動”再次生成狀態(tài)。這里，談?wù)勄楦胁荒茏匀涣髀兜膯栴}解決。一是讓學(xué)生熟悉的話題引路，為學(xué)生的思維拓寬做好準備，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇最為熟悉最能感興趣的人、事與物去寫文章或片段，如張嘎、排球比賽，小動物、好伙伴、足球、軍事、網(wǎng)絡(luò)等；二是為學(xué)生寫作前的情感波動提供條件?？梢酝ㄟ^學(xué)生開展社會調(diào)查、操作多媒體、外出旅游、邀請名人作報告等形式，對學(xué)生進一步進行情感啟發(fā)；同時鼓勵學(xué)生進行個性化的情感寫作；寫出個性與創(chuàng)意來。若給學(xué)生作文中的材料加點“料”，學(xué)生的文章就自然而然立即充實起來。若給學(xué)生作文中的語言著點色，文章的語言就會熠熠生輝。如果細分一下，給文章的詞語就可以來個“三加”，加上修飾語、加上對象、加上動詞，文章的語言自然就靈動起來，文采亦能“自動”飛揚起來。三是邀請作家與學(xué)生面對面，讓作家的經(jīng)驗深入學(xué)生的思想，深入到學(xué)生的心靈深處去。如一些名家經(jīng)典篇章，都可以成為學(xué)生閱讀與寫作的范本。在閱讀與寫作的過程中，無疑拉近了作品與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生的情愫進一步被激發(fā)了出來。

二、從素材汲取情感的“養(yǎng)料”

作文得滿分與高分的關(guān)鍵，就在于寫作過程中靠那不動聲色中流露出來的真情實感去打動人。是啊，要感動別人，首先得感動自己。課本上的文章既然是社會生活的反映，作者就會把豐富多彩的生活真實地反映出來，就必須投身到各種各樣的社會實踐中去，并在這個過程中培養(yǎng)自己關(guān)注社會與人生，熱愛生活與自然等的感情。這時，一條汲取情感的捷徑是就從語文課本這些素材中來，也就在課文中找到學(xué)生自我情感的歸屬與情感的依托。從課本的素材出發(fā)，再可及當(dāng)今社會、歷史、人文等素材。這時，學(xué)生心目的素材真正就做到了觸類旁通，舉一反三之功也就達到了。如，記敘文中常常會發(fā)現(xiàn)其中所蘊涵的“藏情”藝術(shù)。

三、以教師誠摯的熱情來激發(fā)學(xué)生的寫作情感

讓學(xué)生在教師講解、評講時受到感染。學(xué)生是很容易受到情感的感染的。渲染氣氛，讓教師在教學(xué)過程中、平時的閱讀中去渲染自己所教的學(xué)生。這時，教師誠摯的熱情因不斷提升而影響著學(xué)生們。因而，教師下水作文成為了激發(fā)學(xué)生寫作情感的一劑“良方”。教師的課堂便是這激活學(xué)生作文的活水之一。你看，不少語文老師就以他們的情感或調(diào)動著氣氛，或激活課堂的流程，或生成更新的教學(xué)狀態(tài)。這時，我們可以向大師學(xué)習(xí)，如李吉林老師的情境教育、于漪老師的情感教育等；也可以向名師及特級教師學(xué)習(xí)，如趙謙翔、于永正等；當(dāng)然也可以向身邊有激情與情感的語文老師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們的長處，吸收他們的所長來彌補自己教學(xué)過程中的不足，讓情感之舟慢慢開始起航。這樣，我們就于真正意義上達成了師生情感的雙蠃。愛心是教師一切教育藝術(shù)、方法產(chǎn)生的基礎(chǔ)和根源，而作文中的情感或許也可以來源于教師心中的那份誠摯而熾烈的情感。

四、誘發(fā)學(xué)生積極的寫作動機，讓學(xué)生時以積極主動寫文章

如，將學(xué)生的作文推出去，讓他們的作品見諸報端，真正讓他們享受到成功的喜悅，體驗到成功的滋味。給予學(xué)生創(chuàng)作的信心非常重要。它可以激勵學(xué)生的主觀能動性。不單是言聽計從的一味聽從，而成為了寫作的主人，真正感受著“怎么寫”之全程。事實上，學(xué)生在作文過程中認真抒寫真情時，材料就多起來了。生活是他們情感噴薄而出的最佳“供應(yīng)源”。這里舉學(xué)生習(xí)作的片段為例：“生活悄悄告訴我們，沒有付出就沒有收獲。有什么樣地付出，就有什么樣的收獲，你付出多一點，你的收獲就多一點。這是符合補償法則的，其實每一個成功者后面都藏著許多的艱辛與汗水?！笨矗@位學(xué)生的情感是多么真摯?。?/p>

讓作文的情感效應(yīng)發(fā)揮作用，正是為了使學(xué)生寫成的文章中心突出，目的明確，具有濃厚的情感色彩。讓這樣的文章去感染讀者，與閱讀者一并感受到情感的“磁場”。感人心者，莫先乎情，考場作文中對于情感的要求：

1.文章中感情的真摯，極為重要。如寫考場作文《接受》時，一個學(xué)生就寫了自己接受了父母離婚后的生活，她慢慢平靜地接受了母愛。字里行間充滿了真情，讓在座的所有閱卷老師感動。后來，定分時給這篇作文打了56分。（總分值為60分）

2.注重文章中的藏情藝術(shù)。如，記敘文中仿佛情感不太注重，其實這份情感也要他波濤洶涌，這樣文章的波折，包括情感上的一波三折才會感動人，才會久久綻放出光彩和美麗，才會似散文一樣在情感上魅力無盡。

3.讓感情的脈絡(luò)或隱或現(xiàn)在文中。文章的線索很多，可以是一事一物、一人一情……這情感，可以內(nèi)顯或直露，可要讓老師能看到這條感情的線索，在情感上必須敘寫清晰。

作文中的情感，一直是語文教師與學(xué)生關(guān)注的熱點。情感真，能感天動地，方能在短時間內(nèi)征服閱卷的語文教師。

情感的培養(yǎng)在作文教學(xué)中顯得極為重要。讓情感能在學(xué)生心底涌動，讓情感之“水”源源不斷，讓學(xué)生的作文熠熠生輝。