體驗，讓習(xí)作從此快樂起來

劉勝洋

在二十幾年的語文教學(xué)生涯中，常常聽老師們議論“作文課難上啊”諸如此類的話語。是啊，由于農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生視野較狹窄，平時閱讀量不大，詞匯量貧乏，那寫起作文來就更是“巧婦難為無米之炊”了。孩子們一是沒有什么東西可寫；二是不知道怎么寫。提筆作文，言之無物，不是三言兩語就是東拼西湊，遣詞造句拖泥帶水，表達不清。甚至，有的學(xué)生為了完成老師布置的作文，索性找本作文選，直接抄襲，生搬硬套。教師若不指導(dǎo)學(xué)生去模仿例文，學(xué)生自己一抄一仿，難免成了囫圇吞棗的通病。生活是五彩繽紛的，同樣，每個人對生活的認識和理解也會因人而異。那么，在作文教學(xué)中，學(xué)生為什么就不能給我們不同的生活呢？原因是我們扭曲了學(xué)生對生活的正確認識，讓本應(yīng)該豐富多彩的、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的。那么，如何提高學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生體驗習(xí)作中的快樂呢？這是許多語文老師都感到困惑和值得探究的問題，本人著手以下幾個方面的探索，收到了一定的效果：

一、教給學(xué)生觀察的方法

生活是創(chuàng)作的源泉。無論是學(xué)習(xí)課本知識還是寫作文，都不能脫離生活。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，生活中有很多事物，很難一眼就能全面準確地把握其特點。怎樣觀察生活，對小學(xué)生來講，是個難題。從不同的角度觀察，會出現(xiàn)不同的視覺形象。我們一定熟悉“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的詩句所說明的深刻哲理。我們也許還記得《畫楊桃》這篇課文吧，課文中的“我”由于與同學(xué)所處的角度不同，把楊桃說成是三角形。所以，為了全方位、準確地把握事物的特點，就要求同學(xué)們學(xué)會多角度地觀察身邊的事物。小學(xué)生天真活潑，好奇心強，富于激情，樂于參加活動。尤其是他們剛進入小學(xué)的時候，想了解小學(xué)的校史、設(shè)施，特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點，開學(xué)不久，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮（顏色、款式、質(zhì)地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作等。觀察的時間是四個星期。四個星期后，每個學(xué)生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強調(diào)，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生的作文，對老師的描寫頗為生動逼真。

二、注重整合，在課程中挖掘素材

加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，增強語文學(xué)科向外輻射的張力，這是語文新課程標準的重要理念。所以，在進行習(xí)作訓(xùn)練時，我們要沖出語文教材這個小圈子，充分利用課程資源，讓學(xué)生在自然實驗、社會調(diào)查、勞動制作中積累習(xí)作素材。這不僅讓學(xué)生獲取知識、鞏固知識，而且為學(xué)生的寫作積累了第一手材料，便于學(xué)生在作文中表達真情實感，把寫作當作一件快樂的活動。如在學(xué)完勞動課《中國結(jié)》后，我讓學(xué)生把學(xué)習(xí)本課的收獲寫出來，題目自擬。一個語文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生以《第一次受到表揚》為題目寫出了本節(jié)課的感受。在完整地描述編中國結(jié)的過程之后，他在結(jié)尾處這樣寫 “我編的中國結(jié)雖然不太好，但畢竟是我親手編制的，還受到了勞動老師的表揚，這是我第一次受表揚，我以后一定能做出更多的作品來?！蔽恼虏凰闶呛芎?，卻很完整，流露出了學(xué)生的真情實感。對于這樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，能寫出完整的文章就是一大進步。在教學(xué)活動中，我們善于抓住機會，注重學(xué)科的整合，學(xué)生的寫作素材就會積累起來，寫作文時就會言之有物。

三、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從大自然中獲取寫作素材

大自然是神奇的、美麗的，它充滿了生機與活力，它是一部有趣的百科全書，它為我們提供了無窮無盡的寫作素材。我們的作文教學(xué)不能局限在教室這個小天地里面，應(yīng)根據(jù)寫作的要求帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入大自然，用心去感受大自然，在此基礎(chǔ)上再用手中的筆去描述美麗的大自然。冬天下雪了，這是多么好的機會?。∥覇枌W(xué)生們，下雪了你們有什么感觸？開始只有個別同學(xué)發(fā)言，我又接著問，你們喜歡雪花嗎？為什么？大家都說喜歡，冬雪給大地鋪上了一層厚厚的被子，給小麥保暖，清潔空氣。那么，大家說說自己見過的最美麗的雪？我繼續(xù)問。學(xué)生的感情被調(diào)動起來了。對冬天、雪花充滿了無限愛意，進而觀察雪花，并進入豐富的想象之中。學(xué)生興趣昂然，然后學(xué)生們抓起筆把心中的“愛”自然吐露出來了，連平時不喜歡習(xí)作的學(xué)生也有話可說了。讓學(xué)生們投入大自然的懷抱，盡情地享受大自然的美妙，觀察和感受大自然的奇妙變化，用“愛心”觸發(fā)學(xué)生們對大自然的熱愛，積累最淳樸的真情實感和習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和熱情。

四、交流習(xí)作的快樂，增強學(xué)生寫作的自信心

要讓學(xué)生堅持不懈地自覺寫作，關(guān)鍵是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣，滿懷樂趣的學(xué)習(xí)寫作。教師應(yīng)該把鼓勵當作提高學(xué)生寫作自信心的催化劑，從而催化學(xué)生的寫作自信心。因此，當學(xué)生作文寫得較好時，教師必須對學(xué)生加以表揚和鼓勵，并讓同學(xué)們來分享，學(xué)生寫作有了自信，就會越寫越想寫。

總之，讓學(xué)生在參與生活、體驗生活、表達生活中學(xué)作文、用作文，就會讓每個學(xué)生愛上作文，會寫作文，寫出貼近生活和充滿真情的習(xí)作來。