讓歌唱活動(dòng)煥發(fā)光彩

陳麗

在幼兒園的歌唱活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的問(wèn)題：老師唱得累了，幼兒還是沒(méi)有學(xué)會(huì)。其實(shí)，一味地讓幼兒記歌詞，跟唱歌曲，并沒(méi)有幫助幼兒去理解歌曲的性質(zhì)，一遍又一遍的機(jī)械式跟唱使幼兒學(xué)得枯燥乏味，教師又教得辛苦無(wú)奈。

由此可見(jiàn)，在現(xiàn)今的歌唱教學(xué)活動(dòng)中，正確有效的教學(xué)方法的重要性。那教師如何在唱歌教學(xué)中有效的駕馭活動(dòng)的過(guò)程，讓幼兒通過(guò)唱歌活動(dòng)獲得主動(dòng)、充分地發(fā)展呢？結(jié)合工作實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)做。

一、耳目一新的活動(dòng)開(kāi)頭，激發(fā)幼兒的音樂(lè)情緒

“興趣是最好的老師”。幼兒學(xué)習(xí)一首歌曲，首先要看它能否激起幼兒唱歌的興趣和欲望。一般來(lái)講，只有幼兒感興趣的、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒的歌曲，幼兒學(xué)起來(lái)才覺(jué)得比較容易，記憶比較快?！毒V要》中指出：要培養(yǎng)幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。因此情趣激發(fā)很重要。教師要善于用語(yǔ)言為幼兒營(yíng)造良好的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的情境環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與、積極表現(xiàn)、快樂(lè)體驗(yàn)，使歌唱活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑，快樂(lè)有趣。

（一）優(yōu)美范唱感染幼兒

在歌唱活動(dòng)中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，讓幼兒從整體上認(rèn)識(shí)歌曲的也是教師。每首歌曲都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或抒情。因此，教師要按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱，引起幼兒的情感共鳴，讓他們從聽(tīng)覺(jué)上保持對(duì)音樂(lè)的熱情，從而激發(fā)幼兒的音樂(lè)情緒，這是把音樂(lè)的美傳遞給他們的先決條件。

如，在歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》中，通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉蟲(chóng)兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫(huà)面，這樣，使孩子對(duì)歌曲的藝術(shù)形象有了一個(gè)較完整的了解，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

（二）圖詞結(jié)合吸引幼兒

圖譜教學(xué)法是幼兒園歌唱活動(dòng)的幾種教學(xué)方式，以看圖譜上形象圖案的形式直接刺激幼兒的視覺(jué)器官，能使教學(xué)由難變易，活動(dòng)開(kāi)展的生動(dòng)、活潑，激發(fā)幼兒的音樂(lè)情緒，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

如，在小班歌唱活動(dòng)《蘋(píng)果歌》中，教師在活動(dòng)的開(kāi)頭出示事先準(zhǔn)備好的立體蘋(píng)果樹(shù)，并結(jié)合歌詞做摘蘋(píng)果的動(dòng)作，在這個(gè)過(guò)程中教師首先從視覺(jué)上吸引幼兒，再?gòu)穆?tīng)覺(jué)上刺激幼兒，讓幼兒身臨在摘蘋(píng)果、吃蘋(píng)果的情景中，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)情緒，為幼兒更好的掌握歌詞、理解歌曲打下了基礎(chǔ)。

（三）懸念問(wèn)題激發(fā)幼兒

提問(wèn)是引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行思考，啟發(fā)幼兒積極思維的一種有效方式。有懸念的提問(wèn)大大地激發(fā)了幼兒尋找答案的積極性。為了能從中獲得他們所要尋找的答案，他們將會(huì)更好地傾聽(tīng)、欣賞歌曲。

如：歌曲《迷路的小花鴨》，教師在欣賞歌曲前以談話引出，并把歌曲中的主線問(wèn)題“小花鴨在池塘邊，柳樹(shù)下迷了路，哭著找媽媽?zhuān)@個(gè)小花鴨找不到媽媽了，這可怎么辦呀？”拋給了幼兒，經(jīng)過(guò)與同伴的討論，孩子們也給出了很多答案，接著教師讓幼兒進(jìn)行欣賞歌曲，孩子們都聽(tīng)的很認(rèn)真，都想聽(tīng)聽(tīng)可憐的小花鴨是怎么樣找到媽媽的。從而能更好、更快地學(xué)習(xí)歌曲 。

二、形式多樣的歌唱過(guò)程，調(diào)動(dòng)幼兒的音樂(lè)情緒

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法！”因此，幼兒在歌唱過(guò)程中，我們應(yīng)更多從每首歌曲的形式去考慮，注重在什么時(shí)候用怎樣的方式讓幼兒更好的學(xué)，學(xué)的輕松、學(xué)的愉快并學(xué)有所得，讓孩子們盡情地暢游于音樂(lè)王國(guó)中！

（一）不同歌曲，運(yùn)用不同演唱方法

通常我們?cè)谶M(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)，演唱方式大多為集體演唱與個(gè)別演唱，方式單調(diào)，幼兒多唱就表現(xiàn)地厭煩，一個(gè)歌唱活動(dòng)下來(lái)孩子們還是沒(méi)有記住歌詞，更不用說(shuō)表情、感情了。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)采用靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒在體驗(yàn)不同演唱方法的同時(shí)輕松地學(xué)習(xí)歌曲。

如：歌曲《快快起床》中，簡(jiǎn)短的歌曲對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)并不難，那么，怎么樣讓幼兒從中體驗(yàn)歌曲帶給他們的樂(lè)趣呢！教師采用了多聲部的演唱方法進(jìn)行重點(diǎn)演唱練習(xí)，活動(dòng)中孩子們對(duì)這個(gè)富有挑戰(zhàn)的演唱方法表現(xiàn)的極其感興趣，并不厭其煩的進(jìn)行著一次又一次的練習(xí)。

（二）同一歌曲，遞進(jìn)不同演唱目標(biāo)

在幼兒學(xué)習(xí)歌曲的這個(gè)過(guò)程中，幼兒跟唱歌曲這一環(huán)節(jié)是避免不了的，我們不能說(shuō)讓幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)而不去管他們是否學(xué)會(huì)歌曲。那么，怎么樣來(lái)處理好即不枯燥訓(xùn)練又能保證幼兒學(xué)會(huì)歌曲呢，我想這就需要我們教師在幼兒跟唱歌曲這一環(huán)節(jié)中逐層提出要求，讓幼兒在每一遍地跟唱時(shí)都有一定的目標(biāo)可依。

如：在歌曲《小雨點(diǎn)沙沙沙》中，第一、二兩遍教師讓幼兒熟悉歌詞旋律與內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)歌詞；第三遍，教師要求幼兒站起來(lái)并要帶著微笑演唱，表達(dá)自己對(duì)小雨點(diǎn)的喜愛(ài)之情并重點(diǎn)練習(xí)歌曲中附點(diǎn)音符的演唱方法；第四、五兩遍教師則要求男、女小朋友進(jìn)行輪唱。整個(gè)跟唱過(guò)程目標(biāo)層層遞進(jìn)，讓幼兒在不枯燥的練習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)歌曲。

三、一日生活的音樂(lè)貫穿，保持幼兒的音樂(lè)情緒

幼兒歌曲來(lái)自幼兒生活，反映幼兒生活，引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，不僅可以拓寬幼兒的知識(shí)面，還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容和情緒的理解，提高歌唱的質(zhì)量。教師在歌唱活動(dòng)中要盡量讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)，但是，怎么樣把幼兒在活動(dòng)中的那份音樂(lè)情緒保持下來(lái)，讓他們?cè)谌粘；顒?dòng)中也能體現(xiàn)出來(lái)呢？

如：在班上創(chuàng)設(shè)一些音樂(lè)角、小舞臺(tái)，舉辦“小小音樂(lè)會(huì)”等活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行比較自由的個(gè)別、小組的音樂(lè)活動(dòng)，這樣給不同能力的幼兒提供了不同地表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

幼兒在歌唱時(shí)的情緒、情感是整個(gè)歌唱活動(dòng)中的靈魂，對(duì)培養(yǎng)幼兒的內(nèi)心情感有著非常重要的意義，教師在歌唱活動(dòng)中應(yīng)更多的關(guān)注幼兒的音樂(lè)情緒，利用不同的方法激發(fā)幼兒的音樂(lè)情緒，這不僅能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的積極性，也能讓幼兒在歌唱活動(dòng)中更好地掌握這方面的知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂(lè)素質(zhì)。讓我們共同關(guān)注幼兒的歌唱，關(guān)注幼兒的音樂(lè)情緒！