淺談高中英語教學(xué)思路的創(chuàng)新

張從莉

【摘 要】

高中與九年制義務(wù)教育的課程目標(biāo)不同，擔(dān)負(fù)著高考應(yīng)試壓力和素質(zhì)培養(yǎng)多重任務(wù)。學(xué)生在高中階段更多的是為高考而忙碌，又因為學(xué)校教學(xué)更重視應(yīng)試教育，因此普遍英語課堂氣氛不活躍，而且教育效果較差。在這種狀況下，高中教育尤其英語教學(xué)面臨很大的困難，如何在高中英語教學(xué)上創(chuàng)新，使英語教學(xué)適應(yīng)高中的特點，這個問題值得我們探討。

【關(guān)鍵詞】

高中 英語教學(xué) 創(chuàng)新

英語是高中生必修的文化課程，英語教學(xué)在高中極具特殊性。高中作為高考之前文化教育最為重要的階段，在擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的同時，自然而然的要為大學(xué)入學(xué)考試做準(zhǔn)備。如何在應(yīng)對高考壓力的同時，切實提高高中學(xué)生英語掌握能力，對我國高中英語教學(xué)目標(biāo)的全面達成意義重大。

所以，結(jié)合高中的英語教學(xué)實際，為使高中生更好地學(xué)好英語，展開英語教學(xué)創(chuàng)新，非常具有意義。下面本文對高中英語教學(xué)創(chuàng)新進行探究。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀及難點

高中英語教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端

第一，以老師為核心的傳統(tǒng)英語教學(xué)形式，著重的是老師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的個性特點。在這類模式下，學(xué)生們以死記硬背的被動進修為主，課上學(xué)習(xí)較為單調(diào)乏味，學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好。

第二，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，課堂教學(xué)以應(yīng)試為主要目的，課堂教的內(nèi)容偏離了英語教學(xué)的根本宗旨，即語言的聽、說、讀、寫。忽視了英語作為一門語言用于交流的目的，只強調(diào)學(xué)生學(xué)好音標(biāo)、語法，記憶詞匯，背誦課文。這樣不僅無法使得高中學(xué)生們會說英語、會用英語，而且沒有提供一個良好的英語學(xué)習(xí)方法，事倍功半。

這兩個弊病造成了高中英語教學(xué)中“啞巴英語”和“英語難學(xué)”現(xiàn)象的普遍存在。如果教師不進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，那么無法提高英語教學(xué)水平，也無法改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

二、高中英語教學(xué)創(chuàng)新思路淺論

針對高中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新英語教學(xué)形式。因為如果一成不變、按部就班的教學(xué)下去，高中學(xué)生不僅不能取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，而且浪費了寶貴的時間。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的宗旨，教師應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生的具體特點，采取創(chuàng)新實效的教學(xué)策略，實現(xiàn)高中英語教學(xué)模式的突破，真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。下面是幾種高中英語教學(xué)的新型方式。

1.羅森塔爾效應(yīng)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

羅森塔爾效應(yīng)又叫暗含期待效應(yīng)，它在教學(xué)中是指教師暗含的對學(xué)生學(xué)習(xí)成效向好可能性的深情期待。它通過教師有意無意地流露出來，向?qū)W生透露出他滿懷的期待。這種暗含的期待能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動力，引起學(xué)生對教師作出積極反響。

在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)青少年具有好與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征，以學(xué)生為主體，教師作輔助，經(jīng)常組織學(xué)生討論，為其提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境，進而對他們的優(yōu)異表現(xiàn)進行適度恰當(dāng)?shù)谋頁P與暗示，為學(xué)生搭建更加開放自由的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行集體討論交流，有利于其思維的活躍，也有利于教師利用“羅森塔爾效應(yīng)”適時引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)熱情。因此，在英語教學(xué)中，我們要順應(yīng)高中學(xué)生的心理特征積極面，創(chuàng)造各種形式的交流情境，恰當(dāng)鼓勵引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.增加課外活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好，高中生更是如此。學(xué)習(xí)興趣要經(jīng)過不斷地激發(fā)才能鞏固和持續(xù)，因此，開展課外活動時要注意不斷變換活動形式與內(nèi)容，同時，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的實際。例如，在高一時，要考慮到學(xué)生的年齡特點，更加注重趣味性，課外活動可以采用唱英文歌曲、猜謎語、背誦小詩、模擬會話、角色扮演等等形式進行。在高二、高三階段，教學(xué)重點可以逐漸偏向英語知識的教授，因而課外活動可以采取課文朗讀、情境對話的形式，目的就是為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠保持英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.英語課堂教學(xué)主體地位的轉(zhuǎn)換

英語學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)關(guān)鍵并不在于教師教授內(nèi)容的多寡，而是在于學(xué)生自己體驗與感悟，才能形成自己獨特的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知。因此，在英語創(chuàng)新教育過程中要始終展現(xiàn)學(xué)生的中心位置，發(fā)揚老師的指導(dǎo)功能。老師在課堂上應(yīng)該努力營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，要創(chuàng)設(shè)一種能讓每位學(xué)生積極參與、樂于表達、深入思索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生勇于參與，樂于參與。此外，教師要著重教授學(xué)生學(xué)習(xí)的訣竅，協(xié)助他們探索適合的學(xué)習(xí)方式，造就他們自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

具體形式可以采用：

（1）小組合作教學(xué)。小組合作教學(xué)是現(xiàn)今展現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種較好的教學(xué)模式，它采用兩人或者兩人以上的活動形式。這種模式不僅可以避免不同層次的學(xué)生在受教上難易的弊端，而且有利于消除師生之間缺乏了解而不能因材施教的問題。教師應(yīng)盡可能把英語課堂教學(xué)變得生動有趣，培育學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。

（2）任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法是一個新型的英語教學(xué)方式的代表，在促進教學(xué)水平提高方面有著重要的作用。具體來說，任務(wù)型教學(xué)過程包括教師引入任務(wù)、任務(wù)循環(huán)流程以及語言聚焦三個環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)中包括教學(xué)諸多細節(jié)，需要教師根據(jù)教學(xué)實際進行安排。任務(wù)型的教學(xué)形式雖然體現(xiàn)了學(xué)生主體作用，但并不是意味著學(xué)生掌控整個學(xué)習(xí)流程，其中需要教師專業(yè)化的及時指導(dǎo)和幫助，這樣教師掌控學(xué)習(xí)計劃的大方向，學(xué)生更加獨立自主地完成每一個計劃內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，這樣真正使得任務(wù)教學(xué)法為高中英語教學(xué)所服務(wù)，開拓英語教學(xué)發(fā)展和進步的廣闊前景。

總而言之，高中英語教師只有以學(xué)生為主體，教師為輔助，根據(jù)教學(xué)實際結(jié)合學(xué)生個性成長特征，制定合理有效的教學(xué)任務(wù)，才能提高高中學(xué)生的英語水平，達到高中英語教學(xué)目的。

【結(jié) 語】

在基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)型時期，高中英語教學(xué)只有不斷創(chuàng)新才能應(yīng)對新時期我國高中發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)。高中與九年制義務(wù)教育的課程目標(biāo)不同，擔(dān)負(fù)著高考應(yīng)試壓力和素質(zhì)培養(yǎng)多重任務(wù)。在高中英語教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)運用好“羅森塔爾效應(yīng)”，對學(xué)生傾注心血，啟發(fā)他們建立學(xué)習(xí)的自信心與興趣。我們應(yīng)當(dāng)考慮到高中生高考應(yīng)試與素質(zhì)培養(yǎng)的雙重壓力，在教學(xué)過程中采取循序漸進、先易后難、生動活潑的課內(nèi)課外教學(xué)方式。同時我們所采取的教學(xué)方法，要考慮到高中學(xué)生的心理特征和英語水平，制定合理有效的教學(xué)任務(wù)，從而切實地讓學(xué)生學(xué)起來有興趣、學(xué)起來有成效，真正地達到因材施教的目的。如果我們重視了教法的創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)實際與學(xué)生特點，采取生動活潑的教學(xué)方式，就能實現(xiàn)高中英語教育的基本目標(biāo)。

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