高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略研究

鄢小芹 田秀玲

摘要：英語課程是當(dāng)代大學(xué)生的一門公共必修課，在對外經(jīng)濟(jì)、文化交流日趨頻繁的今天，掌握英語已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。本研究通過問卷調(diào)查的方式，調(diào)查了高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析研究了學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的原因，并針對學(xué)生目前學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育專業(yè)；英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略

英語作為一門世界性語言，在國際交往中起著非常重要的作用。隨著中國經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展，對外交流也變得日益頻繁，英語的重要性也更為凸現(xiàn)，無論是在職場、社交還是文化交流活動中，英語已經(jīng)成了一種必備的交流工具。在中國，小學(xué)、初中、高中和大學(xué)都開設(shè)了英語課程，很多地區(qū)甚至連學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都開設(shè)有英語課程，足見英語語言的重要性已經(jīng)滲透中國的教育。隨著幼兒英語教學(xué)的不斷普及，社會對具備幼兒英語教學(xué)能力的幼兒教師的需求更加迫切。

2006年教育部高職高專英語類教指委制定的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》指出，“高職英語課不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力?！备呗殞W(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)未來的一線幼兒教師，其目標(biāo)定位、幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)以及該專業(yè)學(xué)生的自身條件決定了不要求學(xué)生有多么高深的英語造詣，只要學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)，正確的英語發(fā)音和語感，再加上熟練地組織幼兒進(jìn)行各種活動的教學(xué)能力，就能適應(yīng)未來幼兒英語教學(xué)的工作。然而在實際教學(xué)中，由于一些主、客觀因素的影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些困難，大部分學(xué)生達(dá)不到《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》的目標(biāo)，因此開展本次調(diào)查，旨在充分全面地了解和掌握高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過科學(xué)、客觀的分析，探討存在的主要問題，幫助更多的學(xué)生了解和掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，使學(xué)生真正成為能勝任新時期幼兒教學(xué)的復(fù)合型人才。

本研究主要是通過對貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校2013級和2012級學(xué)前教育專業(yè)的300名學(xué)生就英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀開展一些調(diào)查，找出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行分析研究，為今后的英語教學(xué)提供一些參考依據(jù)。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的對象主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識，但均未達(dá)到普通高中學(xué)生所具備的英語水平；二是從中職、中專升入高職高專的學(xué)生，由于中職、中專的教學(xué)目標(biāo)定位差異很大，這部分學(xué)生在初中階段雖然學(xué)過三年英語，但英語基礎(chǔ)非常差，并且英語水平參差不齊。

本次調(diào)查結(jié)果顯示目前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題如下：

1.學(xué)習(xí)英語的目的不明確。50%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對幼專學(xué)生沒有太多必要，14%的學(xué)生認(rèn)為幼專學(xué)生學(xué)習(xí)英語純屬多余。

2.對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱，加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難不能正確對待，因而對英語學(xué)習(xí)失去興趣。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，52%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，46%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力只是為了應(yīng)付考試，35%以上的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)整體策略是只滿足于完成和應(yīng)付老師布置的任務(wù)。

3.學(xué)習(xí)方法和策略欠佳。除了課堂學(xué)習(xí)，22%的學(xué)生從不進(jìn)行課外英語學(xué)習(xí)，45%的學(xué)生只是偶爾進(jìn)行課外英語學(xué)習(xí)。由此可見，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，對高校的教學(xué)方式方法難以適應(yīng)。36% 的學(xué)生學(xué)習(xí)口語時，只聽別人說，自己會，但也不運(yùn)用和實踐；而對于聽力的學(xué)習(xí)，39%的學(xué)生很少練習(xí)，憑知覺判斷。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，不會采用相關(guān)的英語學(xué)習(xí)策略，過分依賴?yán)蠋煹囊龑?dǎo)和幫助，不善于組織和安排自己的英語學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主觀能動性。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略改進(jìn)

1.端正學(xué)習(xí)英語的目的。學(xué)生應(yīng)牢固樹立現(xiàn)代職業(yè)教育的理念：未來的學(xué)前教育人才除了應(yīng)具備良好的職業(yè)道德、必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、熟練的彈、唱、跳等實踐操作技能外，還應(yīng)該具備教授幼兒英語的能力。

2.樹立能夠?qū)W好英語的信心。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱，英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難會在學(xué)生心中產(chǎn)生消極情緒。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折時，要及時鼓勵自己家，時刻提醒自己信心是英語學(xué)習(xí)成功的保證。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會采用適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法，充分應(yīng)用并訓(xùn)練自己的學(xué)習(xí)策略，有意識地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。此外，應(yīng)通過多種渠道，充分利用各種學(xué)習(xí)資源來提高英語語言能力。

三、對高職學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語教師的建議

充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”。它是主動學(xué)習(xí)、積極思考、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動力。為了充分調(diào)動和保持學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)根據(jù)高職高專英語學(xué)科的教學(xué)目的和要求， 設(shè)計出具有職業(yè)教育特色的課堂教學(xué)方式， 改革單調(diào)的教學(xué)方法， 激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

1.語言知識的傳授和文化學(xué)習(xí)并行。在語言教學(xué)中導(dǎo)入文化元素，了解異國文化有助于拓展學(xué)生的知識面，同時融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過中西方文化的對比，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)， 興趣盎然地投入學(xué)習(xí)， 從而最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性， 發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。

2.以實踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過角色扮演、講英語幼兒故事、唱英文兒歌、做英語小游戲，努力創(chuàng)設(shè)仿真的幼兒園情景教學(xué)。一方面可以讓學(xué)生從靜態(tài)的聽課狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動態(tài)的互動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效果，另一方面也讓學(xué)生得到更多的實踐機(jī)會，提高語言交際能力。

3.結(jié)合高職教育職業(yè)化、實用性的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生英語聽說能力。不同的崗位，對英語的需求程度不同：崗位越高，對英語應(yīng)用技能的需求越高，日常使用量也大，同時也更具體。在英語技能使用頻率方面，聽說頻率最高。此次調(diào)查結(jié)果也顯示，65%的學(xué)生最想提高的英語能力是聽說能力。因此，遵照職業(yè)教育的指導(dǎo)思想----“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”， 緊密結(jié)合幼兒教師崗位需求進(jìn)行英語口語教學(xué)，聽說領(lǐng)先，以聽說能力的訓(xùn)練帶動英語綜合能力的提高，既可調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可為畢業(yè)參加工作打下基礎(chǔ)。

此次調(diào)查、分析、研究，只是想以我們的視角把高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)如實地展現(xiàn)在大家面前，并提出一些可行性建議，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，以適應(yīng)未來幼兒教師崗位的需求。