職業(yè)學?！皺C械基礎”教學改革探討

摘要：筆者在多年的教學實踐中，就“機械基礎”課程教學改革及提高教學質(zhì)量，進行了實踐和探討。

當前我國就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展正面臨著兩個大的變化，社會勞動力就業(yè)需要加強技能培訓，產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級需要培養(yǎng)更多的高級技工，因此，需要大力發(fā)展職業(yè)教育?！皺C械基礎”作為職業(yè)學校機械類和近機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，內(nèi)容涉及到“機械原理”、“機械零件”、“液壓傳動”等多方面內(nèi)容，知識點較多，概念抽象，理論性較強，顯得枯燥、繁雜，學生要學好這門課有較大的困難，而本門課程學習的好壞又將直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學習及將來從事專業(yè)工作的實際能力。

1.正確把握職業(yè)教育的特點，確定課程內(nèi)容

相對于其他教育，職業(yè)教育有著自身的特點，主要是：

1.1.應用性

職業(yè)教育課程所涉及的內(nèi)容都是與實際生產(chǎn)、服務和管理緊密相關的，是前人實際工作經(jīng)驗的積累，是職業(yè)領域所需的職業(yè)知識、技能和態(tài)度的整合，具有很強的實用性結構特點。

1.2.綜合性

職業(yè)教育課程的內(nèi)容是以職業(yè)活動內(nèi)容為主，以工作崗位所需技能為準則進行開發(fā)的，某一門課程可能涉及多門學科知識，具有兼容性的結構特點。

1.3.適用性

在“機械基礎”這門課程的教學過程中，教師必須關注市場對勞動者要求的變化，適時地更新和優(yōu)化教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的安排應從應用的角度或者解決實際問題的需要出發(fā)，從該專業(yè)后續(xù)課程的需要和社會的實際需要出發(fā)，考慮和確定教學內(nèi)容體系。課程內(nèi)容的選取應當少而精，做到實用、夠用，并且課程內(nèi)容要與各生產(chǎn)要素相適應，與不同文化層次的勞動力相適應，與技術的變遷相適應。

2.改進課堂教學方式、方法，提高多樣性、靈活性

從某種意義來說，教學方法關系到教學成敗的重要因素，為此，教師在教學中要改變“灌輸式”教學方式，實施啟發(fā)式、討論式、研究式的教學方法，加強對學生的觀察能力、自學能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.1.采用盡可能直觀的教學方式

在“機械基礎”教學中，每講到一個新的機構，教師可以利用該機構的模型，給學生以鮮明的感性認識，降低學生對機構的認知難度，使學生在感性、直觀的教學中理解和掌握理論知識。例如，在講“鉸鏈四桿機構”時，可以首先以鉸鏈四桿機構的模型引入，然后借助模型的直觀效果來完成鉸鏈四桿機構的組成、分類，鉸鏈四桿機構的基本性質(zhì)等內(nèi)容的教學，而且每一種模型都讓學生自己動手去操作并觀察。與此同時，為了加深學生對所學知識的記憶和理解，教師還可以聯(lián)系日常生活中學生熟悉的生活設備或例子來講解。例如，在講完“曲柄搖桿機構”后，就可以告訴學生，人騎自行車時就能組成一個曲柄搖桿機構，此時車身為機架，腳踏板為曲柄（能做整周轉(zhuǎn)動），小腿相當于連桿，大腿相當于搖桿（擺動），這個機構是以搖桿為主動件的曲柄搖桿機構。通過這樣的例子的講解，學生聽起來比較有“味道”，腦神經(jīng)也就能興奮起來，在學生頭腦中留下鮮明印象，加強學生對所學知識的記憶，教學效果明顯提高。

2.2.善于設“疑”，采用啟發(fā)式教學方式

有句話叫“學貴有疑”，學生在學習中有了疑問，才能產(chǎn)生興趣，也才有學習的愿望，因此，教師在教學過程中，如果能根據(jù)學生的認知結構，抓住每一章節(jié)的重點和難點，理清思路，按照由淺入深、由表及里、深入淺出等原則，設計一些質(zhì)疑問難的教學內(nèi)容，采用啟發(fā)式的教學方式，往往能起到事半功倍的效果。例如，在講授“鉸鏈四桿機構中曲柄存在的條件”時，教師可先用挑選出的兩個四桿機構模型來演示：一個是隨著機架變換，四桿機構一會兒變成了雙曲柄機構，一會兒變成了曲柄搖桿機構；另一個四桿機構不管機架怎么變換，它始終是雙搖桿機構。此時向?qū)W生提出問題：“同是四桿機構，為什么一個能變，一個卻不能變？”然后再請幾位學生量一量兩個模型中各構件的尺寸，算一算數(shù)據(jù)，再在教師的引導下得出曲柄存在的條件：鉸鏈四桿機構中必有一個是最短桿，且最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余商桿長度之和。通過這種以學生為主體，教師為主導的啟發(fā)式教學方式，學生對知識的掌握是依靠理解而不是死記硬背得到的，印象深刻，而學生通過自己的思索得出結論，又會有一種成功的喜悅，從而產(chǎn)生學習興趣，內(nèi)化為學習的動力。

3.更新教學方法，提高教學手段的實用性

3.1.理論聯(lián)系實際，通過實物觀察，促進學生對理論知識的深入理解

“機械基礎”是一門與生產(chǎn)實踐結合緊密的學科。除了課堂講授以外，教師還應盡量利用學校實習工廠現(xiàn)有的設備、條件，與實習教師一起帶學生去參觀，并在參觀的過程中，結合教材內(nèi)容，有針對性地對機械設備的某個機構或某些零部件進行講解，從而達到理解教材、獲得知識的目的。比如在講變速變向機構這部分內(nèi)容時，可利用實習工廠的車床變速箱給學生講變速、變向要點，如果可能的話可讓學生動手操作，這樣不但能使學生搞清楚滑移齒輪、空套齒輪的結構、變速、變向原理、方法，而且還能提高前面輪系部分的計算能力。

3.2.有選擇地運用諸如多媒體等新技術手段輔助教學

直觀、形象的多媒體教學可以使學生在有限時間內(nèi)迅速理解、掌握、獲取更多的知識和信息。教學過程中，我們通過Authorware軟件實時動態(tài)仿真機構的運動軌跡、機械零件的剖面圖等，直觀、形象地講授給學生，加深其對問題的理解。這樣的多媒體教學收到了將抽象問題形象化、枯燥問題生動化的效果。

“機械基礎”教學方法多種多樣，每一種教學方法都有它的特點和適用范圍，即使教學內(nèi)容相同，教同一個年級的不同班級，教學方法也不一定一樣，因此，教師應根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、教學對象等具體情況，選用不同的教學方法，或者把幾種教學方法配合起來使用，以得到最好的教學效果，達到教學目的，更快、更好地培養(yǎng)人才。

參考文獻：

[1]易冬梅.如何進行《機械基礎》課程的教學改革[J].考試周刊.2010（13）

[2]姜平.中職校教學改革重在細節(jié)[J].職業(yè)技術.2011（09）.

作者簡介：

王欣琳（1987.10.30），女，漢，本科，機械設計及其自動化專業(yè)。