語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)

孫曉慧

有人說(shuō)，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，即突破舊的思維定勢(shì)，舊的清規(guī)戒律。課堂提問(wèn)無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。課堂提問(wèn)將教師、學(xué)生、教材三者有機(jī)結(jié)合，形成了課堂交流的主要方式。在實(shí)際教學(xué)中，有效的課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使提問(wèn)這一方式真正問(wèn)到學(xué)生們的心“竅”上?？墒牵趯?shí)際的教學(xué)操作中，教師盡管對(duì)提問(wèn)重視了，教育觀念也有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，但在教學(xué)中還是經(jīng)常暴露一些問(wèn)題，降低課堂效率、影響教學(xué)效果。

現(xiàn)狀一：教師問(wèn)，學(xué)生答。在傳統(tǒng)觀念中，課堂提問(wèn)應(yīng)該是教師問(wèn)學(xué)生回答的一種行為，實(shí)際上，這種看法過(guò)于表面化了，當(dāng)然，我們也不否定。就現(xiàn)階段而言，這種提問(wèn)形式仍然是課堂提問(wèn)的主要方式。現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)是：我們的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，課堂提問(wèn)也應(yīng)該如此。課堂提問(wèn)應(yīng)該是師生雙方的，不只是教師的單項(xiàng)提問(wèn)，更應(yīng)有學(xué)生參與到提問(wèn)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主體的作用。

現(xiàn)狀二：提問(wèn)流于形式。課堂提問(wèn)的目的是為教學(xué)服務(wù)的，在實(shí)際教學(xué)中，有許多教師提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)多，隨意性較大，更有甚者，為了提問(wèn)而提問(wèn)，把課堂提問(wèn)的目的完全忽略了，根本無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

現(xiàn)狀三：?jiǎn)l(fā)性不強(qiáng)。教師的提問(wèn)不具啟發(fā)性與階梯性，很多教師所設(shè)的問(wèn)題不具開放性，所針對(duì)的學(xué)生范圍不廣，這使得許多學(xué)生無(wú)法參與其中，學(xué)生的思維無(wú)法得到足夠的啟發(fā)與鍛煉，長(zhǎng)此以往，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就無(wú)從談起。

課堂提問(wèn)種種現(xiàn)狀的存在制約著教學(xué)效果的提高及學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，如何讓課堂提問(wèn)真正為課堂服務(wù)，為提高學(xué)生素質(zhì)保駕護(hù)航呢？

一、重視提問(wèn)的目的性

每節(jié)課所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，課堂提問(wèn)也是如此?？墒瞧綍r(shí)教學(xué)中以下的這種情況時(shí)有發(fā)生：師：哪位同學(xué)能把課文有感情地朗讀一下？教師指名朗讀，讀完后教師馬上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。朗讀課文的目的是什么？是讓學(xué)生感悟文章內(nèi)涵、揣摩人物情感，進(jìn)而體會(huì)文章的思想。可是，這位教師卻是草草收?qǐng)?，根本無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。

二、重視提問(wèn)的時(shí)機(jī)

在課堂提問(wèn)中千萬(wàn)不要總是用“為什么”、“有沒(méi)有”、“是什么”、“哪些”等這些缺乏新意的詞語(yǔ)，這樣的提問(wèn)只會(huì)讓學(xué)生充滿厭倦感，對(duì)問(wèn)題的思考產(chǎn)生倦怠情緒，對(duì)問(wèn)題的回答充滿消極情緒。小學(xué)課堂提問(wèn)要有一定的技巧，巧妙的提問(wèn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在學(xué)生情緒波動(dòng)之時(shí)，引爆智慧火花，產(chǎn)生頓悟，使一些難題迎刃而解。一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的提出為解決課文中的關(guān)鍵問(wèn)題打下伏筆、創(chuàng)造了時(shí)機(jī)。

三、重視提問(wèn)的開放性

教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也要下番功夫，盡量設(shè)計(jì)開放性、趣味性、綜合性、啟發(fā)性強(qiáng)的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的積極響應(yīng)、思考，以達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)參與的目的。課堂提問(wèn)也要面向全體學(xué)生，盡可能突破標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，讓提問(wèn)具有多元性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、重視對(duì)學(xué)生答問(wèn)的處理與反饋

教師對(duì)學(xué)生答問(wèn)以怎樣的態(tài)度、怎樣的語(yǔ)言進(jìn)行處理，這對(duì)于課堂教學(xué)尤為重要，因?yàn)檫@些反饋直接關(guān)聯(lián)學(xué)生的情緒。試想，如果學(xué)生在課堂上始終處于一種輕松愉快的情緒中，對(duì)其各種思維的發(fā)展都有促進(jìn)作用。

1. 對(duì)學(xué)生的精彩回答多加贊賞，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是莫大的鼓舞。適當(dāng)應(yīng)用激勵(lì)性的語(yǔ)言能使課堂氣氛活躍起來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，對(duì)舉手不是太積極學(xué)生，教師對(duì)于他們的某次大膽發(fā)言要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，特別是對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，如果回答對(duì)了，即使是比較容易的問(wèn)題，教師也要鼓勵(lì)他們，樹立其自信心。

2. 遇到學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，要根據(jù)情況的不同，循循善誘，進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)。可以讓學(xué)生再讀課文，也可讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，作類比啟發(fā)。

3. 當(dāng)提問(wèn)告一段落時(shí)，教師要高度概括學(xué)生所答，做明確的小結(jié)，對(duì)學(xué)生的回答做全面、細(xì)致、精準(zhǔn)的分析。

總之，課堂提問(wèn)可以為教師的教學(xué)生涯帶來(lái)無(wú)盡的樂(lè)趣與成就感，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)精神上的愉悅。