淺談如何克服學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙

曹曉妮

摘要：本文從教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣入手，闡述了精心設(shè)計(jì)各種情景交融的教學(xué)方案、克服和化解學(xué)生各種心理障礙的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；心理障礙

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0086

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“英語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括技能和知識(shí)(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能和語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)。)”英語(yǔ)是一門綜合學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能用英語(yǔ)作為工具進(jìn)行交際，因此在英語(yǔ)課堂上加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練尤為重要。然而，少數(shù)生性內(nèi)向、膽小的學(xué)生在課堂上根本不敢發(fā)言，猶猶豫豫害怕講錯(cuò)；還有一些外向好強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)幾次發(fā)音錯(cuò)誤，甚至招來(lái)全班學(xué)生哄堂大笑之后也會(huì)心灰意冷，產(chǎn)生挫折心理，再也不敢開(kāi)口。英語(yǔ)是一門有較高難度的學(xué)科，并非每個(gè)學(xué)生都能始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而且中學(xué)生有好表現(xiàn)、喜成功的特點(diǎn)，一旦嘗試失敗就可能產(chǎn)生“畏懼心理”，不想再堅(jiān)持英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)。如何克服學(xué)生的“怯口心理”，讓他們從被動(dòng)接受過(guò)渡到主動(dòng)開(kāi)口，大膽地練習(xí)呢？如何使英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)生機(jī)與活力呢？現(xiàn)根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)具體做法和體會(huì)：

一、融洽感情，增添興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與、和諧發(fā)展?！背Ｑ缘溃骸案腥诵恼撸群跚??！薄秾W(xué)記》中也曾說(shuō)：“親其師，信其道?！苯處熞脦煇?ài)和師能去換取學(xué)生的親近和信任，縮短與學(xué)生的心靈距離。一聲親切的“Hello”，一句懇切的“Thank you”，“Well done”，一個(gè)簡(jiǎn)單的“we”都可以使學(xué)生感到教師和他們是好朋友。課前的一兩分鐘教師可用“Plain English”來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的情感，筆者常用的教學(xué)手段是在上課開(kāi)始的幾分鐘和學(xué)生一起唱流行的英文歌，然后順勢(shì)教他們歌詞中的詞匯和語(yǔ)法，學(xué)生非常感興趣。正如孔子所強(qiáng)調(diào)的樂(lè)學(xué)的重要性，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在輕松愉快的心情中自然習(xí)得語(yǔ)言，就是學(xué)習(xí)的最佳效果。教師在課堂上還要克服焦躁的心情，要用親切的口吻、幽默的話語(yǔ)和生動(dòng)的表情創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛。繁多的英語(yǔ)單詞、枯燥的語(yǔ)法知識(shí)給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的困難。這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理組織課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)的艱苦與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣融為一體。英語(yǔ)和其他語(yǔ)言一樣，在特定的情境中教學(xué)才能產(chǎn)生良好的效果，因此，教師可以借助圖片、實(shí)物、幻燈、投影等手段降低學(xué)生理解語(yǔ)言的難度，通過(guò)講解、演示等方法模擬創(chuàng)造出生活的語(yǔ)言情境，運(yùn)用多種信息傳遞手段，以圖、文、聲、像等表現(xiàn)形式全方位刺激學(xué)生的感官，使他們完全置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，這樣才能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、肯定進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)

對(duì)羞于開(kāi)口的學(xué)生，教師要善于用發(fā)展變化的眼光去看待，稍有進(jìn)步就多肯定多鼓勵(lì)，激發(fā)他們的自信心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生參與情景對(duì)話似乎熱情不高、消極被動(dòng)時(shí)，筆者就及時(shí)設(shè)計(jì)形式多樣的對(duì)話練習(xí)，把個(gè)體的活動(dòng)變?yōu)槿鄬W(xué)生的活動(dòng)。課堂上所設(shè)計(jì)的對(duì)話都是學(xué)生學(xué)過(guò)的句型和日常用語(yǔ)，且都貼近生活實(shí)際，在日常喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物中，看見(jiàn)什么問(wèn)什么，直觀形象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的會(huì)話情景，使他們興趣大增，所有的學(xué)生都積極參與，敢大膽地開(kāi)口對(duì)話。時(shí)間長(zhǎng)了，母語(yǔ)在英語(yǔ)課中幾乎少用或不用了，也為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在課堂練習(xí)中，筆者還發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)唱英語(yǔ)歌曲特別感興趣，筆者就及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，正確引導(dǎo)他們將熱情合理地遷移到口語(yǔ)的訓(xùn)練之中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一點(diǎn)進(jìn)步教師都要予以及時(shí)鼓勵(lì)，并提出進(jìn)一步的要求。例如有些學(xué)生盡管在拼讀單詞上感到十分困難、口頭表達(dá)能力欠佳、書(shū)面作業(yè)正確率不高、考試成績(jī)較差，但書(shū)寫(xiě)認(rèn)真規(guī)范，對(duì)表演課本劇表現(xiàn)出極大的熱情，其效果不論如何，此時(shí)教師都要及時(shí)鼓勵(lì)他們，給他們創(chuàng)造充分展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，發(fā)展各自的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們覺(jué)得自己不比別人差。但教師也要告訴他們正確認(rèn)識(shí)自己，查找差距，努力挖掘非智力因素的潛能，增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

三、培養(yǎng)持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣

教師生動(dòng)活潑的課堂講解以及豐富多彩的課外活動(dòng)可以引起學(xué)生的興趣，然而這種即時(shí)興趣往往不穩(wěn)定。多年來(lái)，筆者以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場(chǎng)，盡可能地使學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，使他們感到自己是教學(xué)的主體而非被動(dòng)的受體，感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)明確，責(zé)任重大，是“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

常言道：“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”教師如能引導(dǎo)學(xué)生懂得所學(xué)知識(shí)的重要性，在教學(xué)中多給學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)、能力的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)持久穩(wěn)定。筆者在課堂上常組織學(xué)生結(jié)合教材有機(jī)進(jìn)行“一分鐘自我介紹”、電話禮儀、英語(yǔ)小故事比賽、小組匯報(bào)、課本劇表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中“學(xué)以致用”，讓他們品嘗使用英語(yǔ)的甜蜜成果。

教學(xué)中每一次課堂教學(xué)的主體參與，每一項(xiàng)練習(xí)對(duì)參與的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一次自我測(cè)驗(yàn)，可能有成、有敗。有些心理素質(zhì)不佳的學(xué)生在這種階段性、單向性的成與敗面前經(jīng)不起考驗(yàn)，或驕或餒，削弱了學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在教學(xué)中筆者通過(guò)多種有益的評(píng)比活動(dòng)，及時(shí)鞏固學(xué)生的興趣，在成與敗的考驗(yàn)中練就學(xué)生的意志力，矯正他們不正確的自我認(rèn)識(shí)。

四、因材施教，對(duì)癥下藥

在課堂上，教師提出的問(wèn)題要面向全體學(xué)生，在難易程度上有意創(chuàng)設(shè)梯度，視對(duì)象而發(fā)問(wèn)，不提超越學(xué)生認(rèn)知范圍的問(wèn)題，保證學(xué)有困難的學(xué)生與其他同學(xué)有一樣多的練習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)這類學(xué)生回答有困難時(shí)，盡可能給予鋪墊、啟發(fā)和提示，對(duì)于回答好的給予加倍褒獎(jiǎng)。盡量多地使用“Good!”、“Excellent!”、“You are quite right.”、“You have done a good job.”等評(píng)價(jià)語(yǔ)。對(duì)于回答錯(cuò)誤的應(yīng)避免當(dāng)場(chǎng)打斷，事后先肯定他們肯開(kāi)動(dòng)腦筋的優(yōu)點(diǎn)，再善意地一一指出不足之處。

批改作業(yè)和聽(tīng)寫(xiě)最好采取面批的方式，以便進(jìn)行有的放矢的輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。鼓勵(lì)稍差的學(xué)生不懂就問(wèn)、多設(shè)疑問(wèn)，即使其他學(xué)生看來(lái)十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也要認(rèn)真作答，教師應(yīng)循循善誘，盡可能幫助他們舉一反三、觸類旁通。

此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。上新課前，可利用課外活動(dòng)時(shí)間和基礎(chǔ)較差的學(xué)生一起預(yù)習(xí)新課，解決難點(diǎn)，使他們跟上教學(xué)進(jìn)度。課后針對(duì)他們理解中的難點(diǎn)，有針對(duì)性地重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)，督促他們及時(shí)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，也是本次課程改革的重點(diǎn)。我們英語(yǔ)教師必須充分開(kāi)發(fā)和利用這一非智力因素，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，勇于挑戰(zhàn)，勇于開(kāi)拓，成為祖國(guó)所需要的新型人才。