5問早教

1.一詞從何而來？

想解讀一個詞，首先我們該知道這個詞的來歷。帶著這個疑問，我們采訪了幾位專家。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部副研究員、博士高瀟怡表示，在美國沒有“Early education”這個詞，她剛剛在美國作了一年的教育研究。所以她說 ：“我個人認(rèn)為，早教（Earlyeducation）這詞更像是我們中國人翻譯過來的，我倒是更愿意用‘兒童早期發(fā)展（Early childhood development）來表達(dá)，指的是基于兒童早期發(fā)展的相關(guān)理論，對兒童進(jìn)行有針對性的、適宜的教育?！?/p>

國家衛(wèi)生和計劃生育委員會培訓(xùn)交流中心主任蔡建華則幫我們溯源到了美國在 60 年代開始實(shí)施的一項名為“開端計劃（HeadStart）”的項目。蔡主任告訴我們，這個項目的誕生有兩個重要背景：一是兩次世界大戰(zhàn)之后，美國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對高素質(zhì)勞動力的需求大大增加，這時大家開始意識到，應(yīng)該通過早期干預(yù)，使更多的孩子最終成為高素質(zhì)的勞動力 ；二是當(dāng)時美國社會出現(xiàn)了嚴(yán)重的等級分化，矛盾加劇，美國政府意識到，貧困家庭的幼兒由于沒有受到良好的早期教育，導(dǎo)致他們在上小學(xué)前就已經(jīng)輸在起跑線上，始終無法改變家庭貧困和處于社會底端的命運(yùn)。在這樣一個背景下，美國各級政府開始投入巨額資金，通過社區(qū)對生活在貧困線以下的 90%以上的家庭中的3 ～ 5 歲的幼兒實(shí)施免費(fèi)的服務(wù)，之后，還形成了“早期開端計劃（Early Head Start）”，把早期干預(yù)的時間段引向 0 歲。這是一整套的家庭養(yǎng)護(hù)支持計劃，包括母乳喂養(yǎng)的指導(dǎo)、飲食與營養(yǎng)、醫(yī)療保健及心理發(fā)展、家庭關(guān)系等。蔡主任認(rèn)為，早教（Early education）只是開端計劃（Headstart）中的一部分，被單獨(dú)提取了出來，現(xiàn)在成為了一種商業(yè)模式。所以，蔡建華主任和聯(lián)合國兒童基金會駐華辦事處教育專家陳學(xué)鋒都認(rèn)為，用“兒童早期發(fā)展”這個詞更為恰當(dāng)。而且，對于孩子的早期發(fā)展來說，他們也認(rèn)為“教育”一詞顯得過于生硬，因為每個兒童在早期發(fā)展中是非常不均衡的，各種能力的出現(xiàn)有早有晚，沒有統(tǒng)一的進(jìn)程，不能用教育的方式一刀切。

2早教要教誰？

這個問題的提出看起來有點(diǎn)傻，當(dāng)然是教孩子啊！比如什么時候該教他爬，什么時候該教他說英語，什么時候該教他認(rèn)數(shù)字。但是，親，事實(shí)并非如此，如果說早教中有該受教育的人的話，那恰恰是做父母的我們。

孩子不是一張白紙陳學(xué)鋒在和我們分享這個問題的時候，首先提到一個有沖擊力的觀念，那就是“孩子不是一張白紙”。她認(rèn)為，每個孩子在身心發(fā)展中都是具有主動性的，他有自己成長的規(guī)律，有主動成長的意識。而父母正是需要觀察到孩子什么時候出現(xiàn)這種主動意識，及時“促”一把，才能起到真正幫助孩子成長，而不是破壞、限制孩子的發(fā)展，也不是揠苗助長。如果父母不尊重孩子成長中的這種主動性，時時把孩子當(dāng)作一個被動的受教育者，有過多的控制和主導(dǎo)，不僅不會把孩子教好，還會影響孩子自信的養(yǎng)成，讓孩子不斷產(chǎn)生無能感。必須意識到，兒童正是從不斷的自我主動嘗試的完成中，去體驗并積累自信的。

養(yǎng)育需要自信

陳學(xué)鋒說：“現(xiàn)在有很多媽媽，包括我自己身邊名校畢業(yè)、學(xué)歷很高的媽媽朋友，從寶寶一出生就開始問我什么時候該送孩子去上早教班，生怕耽誤了孩子。其實(shí)，我想說，只要你是媽媽，你愛自己的孩子，你就一定是最了解自己孩子的人，知道他在什么時候需要什么，知道怎么幫他。你一定能比早教班做得更好！”在此陳學(xué)鋒特別提出父母要有育兒的自信，她認(rèn)為，父母看待世界的態(tài)度和在家庭中處理關(guān)系的方式，才是對孩子最重要的早教。同時她也提到：“當(dāng)然，如果新手父母確實(shí)不知道該怎么做時，需要專家來做一些指導(dǎo)。比如告訴父母一些兒童身心發(fā)展的規(guī)律，告訴父母夫妻關(guān)系、家庭氛圍對孩子的健康成長非常重要等。所以，在早教里，教的不是孩子，而是父母！”

3.最好的早教在哪里？

金牌早教班和全外語早教機(jī)構(gòu)都未必是孩子最好的早教場所，最好的早教在哪里？

能落回日常生活的早教才最好陳學(xué)鋒博士給我們舉了 2 個具體的例子。一個是她在國內(nèi)早教中心看到的，一些父母或老人抱著正在學(xué)說話階段的小嬰兒，圍成一個圈，跟著老師一板一眼地在學(xué) ：“Say‘ hello.”另一個例子是她在國外的社區(qū)免費(fèi)早教機(jī)構(gòu)里看到的，所謂的早教教具都是社區(qū)居民從家里捐出來的，有孩子們穿小了的鞋子，有廚房里大大小小的面粉篩，有各種各樣的布料。孩子們自由地選擇自己感興趣的東西玩耍，沒有專門的課程。在陳學(xué)鋒看來，中國早教機(jī)構(gòu)的“Say‘ hello”對孩子的發(fā)展沒有太大的意義，而國外早教機(jī)構(gòu)里的孩子們，則用小鞋子理解了配對，通過篩子掌握了大小的概念，用抓摸不同材質(zhì)布料的方式發(fā)展了觸感。她認(rèn)為，只有能普及到日常生活、家庭生活里的早教，才是有意義的早教，畢竟孩子大多數(shù)的時間都要生活在家里，由父母來陪伴成長。“最好的早教一定是在家庭的一日生活中完成的，因為孩子各種能力的發(fā)展和提高是一個綜合的、與生活緊密交織的不斷重復(fù)中的過程。家庭是早教的最好場所?！标悓W(xué)鋒總結(jié)道。

有安全感再談早教

高瀟怡博士則是從兒童安全感的角度來談這個問題的。她認(rèn)為，早教首先要為孩子提供一個心理上安全、充滿愛意的環(huán)境。在嬰兒的生活中，最重要的人通常是母親。母親精心的看護(hù)和對嬰兒需求的有效回應(yīng)是形成安全依戀的重要因素。這一階段要讓嬰兒意識到：這個世界是可以預(yù)測的，是安全的。在這樣的環(huán)境下，他才能進(jìn)一步地探索世界和發(fā)展自我。所以，在家庭里，用游戲的方式，才是最好的早教。如果這個時期嬰兒到了一個陌生的環(huán)境，身邊都是陌生的人，就會變得沒有安全感，充滿焦慮，他要用很多的精力來處理自己的不安，更談不上什么早教了。“最好的早教在家庭，最好的早教老師是父母?！备邽t怡博士的觀點(diǎn)明確。

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合格育兒家庭的標(biāo)準(zhǔn)