試論素質(zhì)教育與教師素質(zhì)

于立濱

兒童素質(zhì)主要是在學(xué)校特定環(huán)境中，通過(guò)教師的精心培養(yǎng)逐漸形成發(fā)展的。下面想就教師素質(zhì)與素質(zhì)教育的關(guān)系做一初步探討。

一、教師素質(zhì)與素質(zhì)教育的關(guān)系

諸多文章指出：“教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的制約因素”，“建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的基石”。由此看來(lái)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是推進(jìn)素質(zhì)教育的保障。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！蔽覈?guó)推進(jìn)素質(zhì)教育正處在新世紀(jì)時(shí)期。新世紀(jì)是一個(gè)高科技、多級(jí)化科技競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，我們現(xiàn)在培養(yǎng)的是跨世紀(jì)人才。教師素質(zhì)高低關(guān)系到一代人的成長(zhǎng)。這代人的素質(zhì)優(yōu)劣對(duì)中華民族的振興至關(guān)重要。民族振興的重任，首先由教師來(lái)承擔(dān)。

二、素質(zhì)教育對(duì)教師素質(zhì)的要求

要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，就必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍”。教師高素質(zhì)主要體現(xiàn)在：師魂（教師的政治靈魂）、師德（教師的職業(yè)道德）和師能（教師的綜合能力）幾方面：

1. 師魂。教師的政治靈魂對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育至關(guān)重要。要求教師有高度的愛(ài)國(guó)熱情，愛(ài)崗敬業(yè)，勇于奉獻(xiàn)的無(wú)私精神。祖國(guó)需要為人生理想，振興中華為已任，不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，“俯首甘為儒子?！?。為中華教育奮斗終生而無(wú)悔。

2. 師德。實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師有良好的職業(yè)道德。教師的教育對(duì)象是活生生的兒童少年，一言一行都能影響他們的一生。教書(shū)育人，為人師表，把科學(xué)的知識(shí)傳授，以?xún)?yōu)勝的品格影響。“處處做榜樣，事事育精英”。不愧做“人類(lèi)靈魂的工程師”。

3. 師能。素質(zhì)教育要求教師有創(chuàng)新意識(shí)。獨(dú)立精辟地分析教材，研究學(xué)生，對(duì)各種教育信息處理加工。對(duì)教師影響進(jìn)行傳導(dǎo)，具有組織管理、協(xié)調(diào)、競(jìng)爭(zhēng)、心理承受等綜合能力，不僅要全面，而且要高素質(zhì)。

三、教師素質(zhì)提高的初步設(shè)想

師生心理感應(yīng)律指出：“教師期待于學(xué)生的一切品格，教師自己應(yīng)先于學(xué)生而具備；教師要施加給學(xué)生的任何影響，教師自己都應(yīng)先于學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)其作用?！苯處熕刭|(zhì)提高的途徑，有如下幾方面：

1. 集中培訓(xùn)與個(gè)體提高相結(jié)合。教師從事繁重教學(xué)工作的同時(shí)要接受再教育，能夠也便于理論與實(shí)踐結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高有利，效率高，收效快，并能增加知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)蓄更新。教師科學(xué)合理地安排自身素質(zhì)提高的計(jì)劃日程、苦心鉆研，定能如東北師大李洪生教授所講：“教師給學(xué)生一杯水，自己要成為一條常流常新的小溪”。在崗自修精力必定有限，如果教師能定期輪流參加集體培訓(xùn)，系統(tǒng)地進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，專(zhuān)心鉆研新時(shí)期教育思想、觀(guān)念，對(duì)教師的政治、業(yè)務(wù)等多種素質(zhì)的提高收益較理想。因此，我們主張雙向結(jié)合。

2. 校與校、教師與教師協(xié)調(diào)，抓橫向聯(lián)系，共同提高?，F(xiàn)在，由于國(guó)民經(jīng)濟(jì)狀況等因素制約和教師基礎(chǔ)條件差異，不可能同步并進(jìn)，如果把各校優(yōu)越條件并用，教師特長(zhǎng)，共同發(fā)揮，有計(jì)劃、有目的地搞好橫向聯(lián)系，取優(yōu)汰劣，使有限的優(yōu)勢(shì)力量充分發(fā)揮，對(duì)教師素質(zhì)提高將起到事半功倍之效果，如把某校的設(shè)備優(yōu)勢(shì)與另一校的人才優(yōu)勢(shì)有力配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，會(huì)對(duì)兩校教師提高更有益，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。

3. 上下一致，充分發(fā)揮群體作用。領(lǐng)導(dǎo)集體應(yīng)先做出中、短期教師素質(zhì)修養(yǎng)規(guī)劃。根據(jù)規(guī)劃率先提高自身素質(zhì)，以身作則做出表率，用親身體驗(yàn)去聯(lián)系群眾。與教師同解素質(zhì)提高中的困難，發(fā)揮集體力量攻難關(guān)。施教中，充分調(diào)動(dòng)每位教師特長(zhǎng)進(jìn)行優(yōu)化組合，使之近期發(fā)揮作用，共同對(duì)學(xué)生施加良好的教育影響。在實(shí)施素質(zhì)教育有益的同時(shí)，教師本人也在差距中得到自身素質(zhì)的提高。

4. 領(lǐng)導(dǎo)重視?？茖W(xué)、公正、公平、公開(kāi)地評(píng)估教師的素質(zhì)提高與教學(xué)業(yè)績(jī)。正常的教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估應(yīng)在科學(xué)的量化管理目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行，讓教師有章可依，有規(guī)可遵循，便于自身提高。同時(shí)。把教師自身素質(zhì)提高情況量化，參與業(yè)績(jī)考核，讓教師意識(shí)到只按陳規(guī)教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新精神的教師不是素質(zhì)教育所需要的人才，既讓教師服“定心丸”，又讓教師有“危機(jī)感”。

總之，教師素質(zhì)提高的途徑還很多，只要全體教育工作者群策群力，共謀其政，同心協(xié)力，再創(chuàng)輝煌，一支嶄新的高素質(zhì)教師隊(duì)伍將為推進(jìn)素質(zhì)教育做出新的貢獻(xiàn)。