管窺小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

張晶

隨著社會的高度發(fā)展，人們越發(fā)地重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)是教育教學(xué)中極為重要的一部分，同樣，隨著社會的發(fā)展進(jìn)步以及教師教育的開放性需求，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)階段中，進(jìn)行教育教學(xué)改革勢在必行，同樣，這也是適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革以及有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的必然需求。因此，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建和諧的課程體系，不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 情境教學(xué)法

數(shù)學(xué)在所有的小學(xué)學(xué)科中是最為鍛煉學(xué)生思維能力的一門學(xué)科，同時(shí)小學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，不僅是學(xué)生本身能力的需求，更是學(xué)生進(jìn)一步數(shù)學(xué)抽象學(xué)習(xí)的必備技能。那么，如何有效地提升學(xué)生的自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？教師可以從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

一、精心策劃，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動

1.要突出針對性

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動分不開的，重視動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。為此，操作活動成了課堂教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，動手操作能充分調(diào)動兒童的各種器官，能幫助學(xué)生在自主愉快的氣氛中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成知識結(jié)構(gòu)，有效地降低學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生的邏輯思維得到最大限度的發(fā)展，這是其它方法所無法替代的。設(shè)計(jì)動手操作活動，就要緊扣內(nèi)容，突出針對性。

2.要注重思考性

在設(shè)計(jì)動手操作活動時(shí)，要注意為學(xué)生提供思考的空間，如果只是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的模仿，看似熱鬧，實(shí)際并沒有起到啟迪學(xué)生思維的作用。小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會，教師要重視學(xué)生操作，真正地放手讓學(xué)生操作。操作要到位，不能流于形式，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉；讓新知識在學(xué)生操作中產(chǎn)生，讓優(yōu)化意識在操作中萌發(fā)。還要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)性。

3.要滲透生活性

學(xué)習(xí)活動過程需經(jīng)歷兩次飛躍，實(shí)踐到抽象是第一次飛躍，抽象回到實(shí)踐是第二次飛躍。為此，我們教師在學(xué)生獲得知識后，還需讓學(xué)生把掌握的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，既可達(dá)到對知識的加深理解，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。小學(xué)生的生活圈子還比較小，認(rèn)知水平比較低下，所以在設(shè)計(jì)動手操作實(shí)踐活動時(shí)，一定要貼近生活，最好是直接在生活中進(jìn)行。

二、訓(xùn)練聯(lián)系生活，加深理解基礎(chǔ)

陶行知先生說過：“深信生活是教育的中心。教育要通過生活才能發(fā)生能量，而成為真正的教育?！睌?shù)學(xué)課堂生活化是新課標(biāo)的基本要求，它立足于學(xué)習(xí)對生活有用和對學(xué)生終身發(fā)展有用的數(shù)學(xué)；倡導(dǎo)地理教學(xué)要與時(shí)代特征、學(xué)生的成長特點(diǎn)相結(jié)合，構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐的課程。

現(xiàn)行新教材雖然經(jīng)過大的改革，已呈現(xiàn)出課程明顯的開放性，但還不能完全適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。因此，我們在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中密切聯(lián)系生活實(shí)際，吸收現(xiàn)代生活科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來科學(xué)地運(yùn)用教材，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。學(xué)習(xí)連乘應(yīng)用題時(shí)，我聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生比較喜歡的事例--我們班有6個(gè)大組，每個(gè)大組有8名學(xué)生，請小朋友們算一算如果每個(gè)班級人數(shù)一樣，全校有12個(gè)班級，一共有多少個(gè)小朋友？這個(gè)事例一出現(xiàn)，學(xué)生很快做好了題目。又如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較之分子相同分母不同的分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，我把例題變成一道聯(lián)系班級實(shí)際的問題——大家都知道第一組有8個(gè)同學(xué)，請大家把他們排成一排，然后平均分成4份，每份人數(shù)占第一組人數(shù)的幾分之幾？把他們平均分成2份，每份人數(shù)占第一組人數(shù)的幾分之幾？哪份人數(shù)多？學(xué)生因?yàn)槭煜じ信d趣便輕而易舉地解決了這個(gè)問題。由于聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生親身體驗(yàn)了數(shù)學(xué)過程，學(xué)生易于接受理解，由此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性更高了。

三、學(xué)生合作交流，互相批改

課堂上師生互動、生生互動的合作交流，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

作為新時(shí)期的教師，應(yīng)拋棄陳規(guī)陋習(xí)，更新教育理念，改進(jìn)作業(yè)批改方式。我們要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與批改過程；讓學(xué)生自主探究，自主嘗試，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，作業(yè)的批改中我們也可以去實(shí)踐這個(gè)理念，讓學(xué)生試試。把學(xué)生的作業(yè)大膽地放給學(xué)生去批改？當(dāng)然，這個(gè)“放”，既能夠讓學(xué)生唱主角，又能夠讓教師完全了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，還要讓學(xué)生得到發(fā)展。在這樣的理念指導(dǎo)下，我們可以把批改作業(yè)與學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生間的相互評價(jià)相結(jié)合，注重加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于直抒己見、互爭互辯的能力。

四、實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動

教學(xué)中，我們要給學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了制造活潑的氣氛，我讓學(xué)生互動起來，課堂上無拘無束，學(xué)生展示的是真實(shí)的個(gè)性，每個(gè)人的特點(diǎn)展現(xiàn)無遺，我一再聲稱，課堂上可以各抒己見，允許不同意見，所以，每次上課，我的課堂與眾不同：有的學(xué)生“交頭接耳”，有的“竊竊私語”，有的前后討論，有的起立大聲發(fā)言；針對他們的發(fā)言，我從不馬上做出評論，先讓學(xué)生自己做一個(gè)自我評論，然后小組探討，優(yōu)點(diǎn)在哪里？是否有不足？表達(dá)好的學(xué)生給予贊美，表現(xiàn)有差距的，給予鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，讓他們的身心都能夠幸福地成長。在我的班里，學(xué)生敢說真話，他們的思維得到充分的拓展。如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊“分類”一課，在教學(xué)生明確什么是分類知識之后，我把學(xué)生的文具盒和鉛筆按照小組的不同集中起來，讓他們按照顏色、長短、體積的大小、新舊的程度去分類，通過動手實(shí)踐，看看每組是怎樣分類的，不僅僅看速度，還要看依照什么分的類，是否正確，然后說出理由；有的學(xué)生慌亂中分類不清，我仔細(xì)幫他分析原因，讓他說出自己的失誤。這樣，學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動實(shí)踐，加深知識印象，增加了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們愿意學(xué)習(xí)，不討厭課堂，團(tuán)結(jié)同學(xué)，整個(gè)教室其樂融融。

綜上所述，隨著社會的高度發(fā)展，人們越發(fā)的重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)是教育教學(xué)中極為重要的一部分，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)階段中，進(jìn)行教育教學(xué)改革勢在必行，同樣，這也是適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革以及有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的必然需求。因此，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建和諧的課程體系，不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用情境教學(xué)法，形成師生間共同合作的場面，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。