淺談新課程中對學生物理學習興趣的培養(yǎng)

于穎春

興趣是最好的老師，是發(fā)展人的智力的重要心理條件。教師只有從實際出發(fā)，采用一切有效的教學措施，激發(fā)學生的學習興趣，才能促使學生由“要我學”變成“我要學”。

物理 學生 學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種積極的學習情感，它是發(fā)展人的智力的重要心理條件，也影響一個人的學習效率。如果一個學生有著濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，這便是他獲得學習成功的關(guān)鍵因素之一。人的學習應(yīng)該是一種積極的主動過程，可是現(xiàn)在多數(shù)學生都處于被動學習，甚至是奴役性學習的狀態(tài)，所以導(dǎo)致成績不高。如何激起學生學習物理的興趣，增強學生的求知欲望，讓學生把被動、消極的“要我學”變成熱情、主動的“我要學”，是當前教育的一個主要問題。這種轉(zhuǎn)變過程就是一個不斷增強學習興趣，走向成功的過程。對物理教師來說，用什么、如何用先進的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，提高教育教學質(zhì)量，減輕學生學習方面的心理負擔以及在調(diào)動學生的非智力因素參與學習，是擺在我們面前的一個重要的課題。下面筆者結(jié)合自己的教學從以下幾個方面談?wù)勛约涸诮虒W中的做法。

一、利用物理實驗來提高學生的學習興趣

物理學本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，觀察和實驗是研究物理學的重要方法。初中學生好動、愛玩，對實驗抱有濃厚的興趣，動手欲望極強，都希望自己的實際操作、研究掌握一些實驗操作技能，發(fā)現(xiàn)新的想象，去探索大自然的奧秘。教師應(yīng)充分利用學生的這一特點，給學生創(chuàng)造更多的動手實踐機會。物理實驗既包括教材中所安排設(shè)置的學生分組實驗、教師演示實驗和若干的課外小實驗，還包括學生在課下用生活中物品完成的簡單的實驗探究。因此，我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進行實驗，經(jīng)常使用學生身邊的物品做實驗。如用礦泉水瓶做液體壓強實驗、溢水杯、力的作用效果、壓強等實驗；如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用紙張和鋼筆做慣性實驗、重力勢能實驗，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的實驗、用玻璃杯和面粉做壓力作用效果實驗，用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用塑料筆做摩擦起電、電荷間相互作用實驗，用木板和平面鏡做潛望鏡模型，用水和玻璃做光的色散實驗等。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發(fā)，并充分地體現(xiàn)了“從生活走向物理”的新課程理念。事實上，每當教師在課堂上做演示實驗時，每一位同學都在全神慣注的觀看實驗，后面的同學甚至還會站起來，表現(xiàn)出極大的興趣。如果在教學過程中有機結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實驗，對激發(fā)學生學習興趣的效果是不言而喻的。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，會收到意想不到的效果。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

通過教學實踐我們知道，在教學過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課本知識有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣，將學生引入情境之中。

物理課堂上，有很多教學內(nèi)容都能激起學生學習的興趣。教師要以此為良好的契機，進行必要的誘導(dǎo)與點撥。如在學習力的三要素時，我讓學生來開一扇關(guān)得很緊的門，讓學生總結(jié)想打開這扇門，關(guān)鍵有幾點？從而使學生清楚力的大小、方向、作用點影響著力的作用效果。學習慣性知識時提出：為什么車突然啟動時我們向后傾倒？而車突然剎車卻向前？為什么同樣速度行駛的汽車和火車剎車時火車不易停下來？如何利用慣性知識辨別生熟雞蛋？學習壓強知識時提出，磨刀不費砍柴功，為什么？同樣重的書包用細繩做帶子和正常的書包帶有何不同？說明什么？坐硬板登與坐沙發(fā)給人的感覺明顯不同，為什么？讓學生將鉛筆筆尖和筆尾分別頂在自己的拇指和中指指尖保持靜止，問：鉛筆在水平方向受力平衡嗎？平衡。兩手的感覺有何不同？原因是什么？學到大氣壓強時，用將一只一米長的一端開口的玻璃管裝滿水倒置在水槽內(nèi)，觀察水是否下落。為什么會有這樣的現(xiàn)象？帶著這些問題來學習，學生必然會產(chǎn)生興趣，從而達到提高課堂效率的作用。

三、利用必要的激勵手段來激發(fā)學生的興趣

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環(huán)，在物理教學中，教師如能根據(jù)學生的學習情況，設(shè)計出一些學生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當?shù)膸椭攲W生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足：在實際教學當中要時時刻刻抓住學生的成功處給予適時鼓勵，如巧妙地運用語言激勵，對一般學生可用：“清秀整潔”“思路清晰”“解法巧妙”“見解獨到”。對已獲成功的基礎(chǔ)較好的學生可進一步用言語刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會使全班興趣高昂，切忌給學生以反復(fù)失敗的刺激，這樣才可使興趣持久。

四、利用物理知識與日常生活以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)興趣

物理知識來源于人類生活以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，同時又應(yīng)用于生活與生產(chǎn)，在物理教學中，如果注意結(jié)合學生熟悉的生活、生產(chǎn)實際，提出與教學有關(guān)的問題讓學生去思考，并鼓勵學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，不但是學以致用的方法，而且往往能培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)他們的學習情趣。例如：學習《光的折射》一課時，可先提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過老花鏡看遠處物體，物體又會怎樣呢？透過圓形金魚缸看缸里的魚發(fā)現(xiàn)魚會變大，透過裝滿水的杯子看插入的筷于發(fā)現(xiàn)筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學習，學生必然會產(chǎn)生興趣，從而達到提高課堂效率的作用。

總之，要提高學生學習物理的興趣，教師必須在教學中的各個環(huán)節(jié)滲透對興趣的培養(yǎng)，學生有了學習物理的濃厚興趣，必有物理教學的高效率。