健康教育在燒傷護(hù)理中的臨床應(yīng)用分析

孫曉梅

【摘要】目的：通過實(shí)例探討健康教育在燒傷護(hù)理中的臨床應(yīng)用。方法：收集我院于2011年1月至2013年1月接收的燒傷患者200例，隨機(jī)分為研究組和對(duì)照組，每組各100例患者，對(duì)照組只進(jìn)行常規(guī)的護(hù)理，研究組在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上進(jìn)行健康教育，探索健康教育在燒傷護(hù)理中的應(yīng)用。結(jié)果：健康能夠明顯的增強(qiáng)護(hù)理效果，加快患者的康復(fù)速度。結(jié)論：健康教育在燒傷護(hù)理中具有良好的應(yīng)用實(shí)效。

【關(guān)鍵字】健康教育；燒傷護(hù)理；臨床應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2014）10-0325-02

燒傷患者在治療后，極易出現(xiàn)感染和并發(fā)癥情況。而傳統(tǒng)被動(dòng)的護(hù)理方式，不能有效的控制感染和并發(fā)癥情況的發(fā)生，對(duì)于患者的康復(fù)沒有十分明顯的促進(jìn)作用。而健康教育在燒傷護(hù)理中的應(yīng)用，能夠有效的控制感染以及并發(fā)癥的發(fā)生，對(duì)于患者的康復(fù)具有十分明顯的促進(jìn)作用。

一、資料與方法

1.1一般資料

選擇我院于2011年1月至2013年1月接收的燒傷患者200例作為研究對(duì)象。隨機(jī)將其分為研究組和對(duì)照組，每組各有患者100例。研究組中有男性患者61例，女性患者39例，年齡分布在3個(gè)月到71歲，平均年齡（31.5±10.5）歲。經(jīng)過相應(yīng)的治療和護(hù)理，所有患者順利康復(fù)出院。對(duì)照組中有男性患者60例，女性患者40例。年齡分布在7個(gè)月到70歲，平均年齡（32.0±11.5）歲。經(jīng)過相應(yīng)的治療和護(hù)理，100例患者順利康復(fù)出院。兩組患者的其他資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2方法

在患者接受治療前，對(duì)患者的燒傷進(jìn)行專業(yè)的評(píng)定，然后根據(jù)等級(jí)分組，保證兩組患者的燒傷情況基本一致。其中對(duì)照組僅采用常規(guī)護(hù)理；研究組在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上還加強(qiáng)了健康教育護(hù)理。從開始護(hù)理到患者順利出院，觀察兩組患者的并發(fā)癥和感染情況，比較兩組患者的相應(yīng)情況。最后在患者出院的時(shí)候，對(duì)患者及其家屬進(jìn)行問卷調(diào)查，其內(nèi)容包括兩組患者對(duì)相應(yīng)護(hù)理的滿意程度以及相關(guān)意見。

1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

由于兩組患者不同燒傷程度的患者數(shù)量及患者的相關(guān)資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即兩組患者在治療前的燒傷情況整體相似，加上針對(duì)不同燒傷等級(jí)患者的治療方式相同，所以，本次研究將護(hù)理后的并發(fā)癥情況、感染情況以及康復(fù)出院的平均天數(shù)作為了護(hù)理效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差表示，t檢驗(yàn)所有計(jì)數(shù)資料，x2檢驗(yàn)所有計(jì)量資料。

二、結(jié)果

兩組患者在進(jìn)行相應(yīng)的治療和護(hù)理后，經(jīng)過一定時(shí)間的治療調(diào)養(yǎng)，所有患者都順利出院了。兩組患者的相關(guān)數(shù)據(jù)比較，研究組患者中，有11例患者出現(xiàn)感染情況，1例嚴(yán)重?zé)齻幕颊叱霈F(xiàn)了呼吸道的并發(fā)癥；對(duì)照組中有47位患者出現(xiàn)感染情況，31位患者出現(xiàn)炎癥等并發(fā)癥。兩組患者的住院天數(shù)比較，住院十天出院內(nèi)出院的患者中，研究組有7例，對(duì)照組中有6例；住院一個(gè)月出院內(nèi)出院的患者中，研究組中有63例，對(duì)照組中有41例；研究組的其他患者在兩個(gè)月內(nèi)都順利出院了，而對(duì)照組的患者中，由于13例患者的感染情況比較嚴(yán)重，而且伴隨著并發(fā)癥的發(fā)生，所以，住院時(shí)間超過兩個(gè)月。而在患者及其家屬滿意度方面，根據(jù)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，研究組的患者對(duì)于健康教育的評(píng)價(jià)還是非常高的，都覺得健康教育能夠很好的幫助患者的康復(fù)，增強(qiáng)患者的自我護(hù)理意識(shí)，幫助他們預(yù)防感染和并發(fā)癥，對(duì)于其康復(fù)具有重大的意義。而對(duì)照組的患者由于出現(xiàn)了較多的并發(fā)癥和感染情況，所以，患者及其家屬對(duì)于護(hù)理的效果不是十分滿意。

兩組患者的并發(fā)癥情況、感染情況以及住院平均天數(shù)比較如下：1：

三、討論

健康教育的目的是在保證患者心理、生理需要的基礎(chǔ)上，減輕患者的心理負(fù)擔(dān)，提高患者的自我護(hù)理和防范感染、并發(fā)癥的意識(shí)，將被動(dòng)的接受治療、護(hù)理轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的配合治療和護(hù)理，提高患者接受治療和護(hù)理的積極性，有效的控制患者的感染和并發(fā)癥情況，最終促進(jìn)患者的身體機(jī)能恢復(fù)[1]。其理論依據(jù)是馬斯洛的需要層次理論，簡單分為非正式的健康教育和正式的健康教育。非正式的健康教育主要針對(duì)的是剛?cè)朐汉蜔齻^嚴(yán)重的患者，主要通過必要的健康知識(shí)講解進(jìn)行，給予患者心理支持，促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系，以便進(jìn)一步進(jìn)行正式的健康教育工作[2]。

正式的健康教育是指醫(yī)護(hù)人員有目的、有計(jì)劃的安排時(shí)間，應(yīng)用適當(dāng)?shù)墓ぞ邔?duì)患者及其家屬進(jìn)行專業(yè)健康教育宣講，基本步驟包括評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)。其主要包括四個(gè)方面：心理護(hù)理、飲食指導(dǎo)、功能鍛煉和出院指導(dǎo)[3]。心理護(hù)理能夠有效的消除患者的消極心理，積極主動(dòng)的配合治療和護(hù)理；飲食指導(dǎo)能夠通過合理的營養(yǎng)搭配和禁忌飲食指導(dǎo)，幫助患者跟進(jìn)營養(yǎng)補(bǔ)給；功能鍛煉通過科學(xué)有效的鍛煉活動(dòng)，加速患者的康復(fù)；出院指導(dǎo)通過注意事項(xiàng)的宣講，幫助患者出院后進(jìn)行自我護(hù)理，防止其他情況的發(fā)生[4-5]。

就本次研究而言，研究組發(fā)生感染和并發(fā)癥情況的患者數(shù)目明顯少于對(duì)照組?？梢哉f，研究組成功控制了并發(fā)癥和感染情況，將其發(fā)生例數(shù)降低到1例和11例。而兩組患者的住院時(shí)間比較，住院十天出院的患者數(shù)比較沒有太大差異，根據(jù)相關(guān)患者燒傷情況記載顯示，兩組患者中都有一定數(shù)量的輕度燒傷患者，進(jìn)行相應(yīng)的治療后，不需要太長時(shí)間的住院調(diào)養(yǎng)，所以兩組患者在這方面的數(shù)據(jù)比較沒有太大的差異。研究組患者在兩個(gè)月內(nèi)全部出院，而且大多數(shù)一個(gè)月內(nèi)就出院了。而對(duì)照組方面，出院時(shí)間主要集中在一個(gè)月內(nèi)河兩個(gè)月內(nèi)，各占41位和40位，還有13位患者由于嚴(yán)重的感染情況和并發(fā)癥情況，住院時(shí)間長達(dá)兩個(gè)月以上。而且，研究組的平均住院時(shí)間也明顯少于對(duì)照組的住院時(shí)間。以住院時(shí)間、感染情況和并發(fā)癥情況，可以看出健康教育對(duì)于燒傷患者的護(hù)理具有重大的意義。住院時(shí)間的減少，并發(fā)癥和感染情況的有效控制，不僅減少了患者的經(jīng)濟(jì)壓力和因?yàn)闊齻?、并發(fā)癥、感染承受的痛苦，而且對(duì)于醫(yī)院設(shè)施的合理利用也有一定的促進(jìn)作用。

綜上所述，健康教育能夠使燒傷患者的被動(dòng)護(hù)理模式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)護(hù)理模式，通過增強(qiáng)患者的自我護(hù)理防范意識(shí)和自我護(hù)理方式知識(shí)，使患者被動(dòng)的接受護(hù)理轉(zhuǎn)化為被動(dòng)護(hù)理和主動(dòng)自我護(hù)理結(jié)合的護(hù)理模式，對(duì)于患者在日常生活中的自我護(hù)理防范有著積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文歡，馬海秀. 健康教育在傳染病患者護(hù)理中的臨床應(yīng)用[J]. 中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2014，04：202-203.

[2]趙恒. 健康教育在燒傷康復(fù)中的應(yīng)用[J]. 中國社區(qū)醫(yī)師，2014，13：157-158.