羅艷瓊
【摘要】 詞匯作為英語基礎知識的組成部分之一,在語言學習過程中起著重要的作用。本文從多種途徑來探討如何幫助學生記憶單詞。
【關鍵詞】 拼讀規(guī)則 篇章記憶 英語環(huán)境 情景教學 遺忘規(guī)律
【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2014)11-001-01
詞匯作為英語基礎知識的組成部分之一,在語言學習過程中起著重要的作用。學生無法準確地記憶單詞或者單詞量少,聽說讀寫訓練都無法實施,學生實際運用英語的能力得不到提高。因此,如何幫助學生記憶單詞,是英語教學中值得思考的問題。
一、利用語音知識、拼讀規(guī)則記憶單詞
在教學單詞時,對學生滲透一定的語音知識和拼讀規(guī)則,方便于學生利用這些知識靈活、巧妙地記憶單詞,尤其在于一些拼寫字母較多的單詞,如independent可分4部分記憶:in-de-pen-dent,在讀的過程中,教師引導學生根據(jù)發(fā)音寫出單詞;又如,把含有相同發(fā)音的單詞進行歸類:如oo的發(fā)音/u/,常見的有foot, book, look, cook等,在遇到新單詞時,教師可以出示一個已學過的單詞,提示字母組合的發(fā)音,讓學生嘗試自己發(fā)音,從而掌握該單詞的拼寫。
二、在篇章閱讀中記憶單詞
以前在教學實踐中,我喜歡花單獨一個課時來教詞匯課。如果學生英語基礎不好,就教會學生讀,知道它的音形義就可以了;如果學生英語基礎較好,除了教會學生讀,知道它的音形義以外,還會教學生單詞的正確用法。但學生更多的時間是花在記筆記上,獨立思考,開動腦筋的機會很少。這僅僅是為了單詞而教單詞。后來我把reading這樣的篇章整體呈現(xiàn)給學生,讓學生在閱讀中,句子中學習并掌握單詞。結合上下文記單詞,既可以在句子中了解單詞的意義和用法,做到活記單詞,又可以利用上下文的聯(lián)系防止遺忘。
三、創(chuàng)設英語環(huán)境,讓學生多接觸英語
英語詞匯往往給學生一種枯燥乏味的感受,無興趣可言,所以就無從記憶詞匯了。創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境,激發(fā)學生的學生興趣,寓教于樂,可見非常重要。在教學過程中,教師可以運用單詞卡片,利用實物等形象直觀的教學情境讓學生的大腦產(chǎn)生興奮??茖W的記憶規(guī)律告訴我們,大腦的興奮刺激會有更高的記憶效率。另外我們可以在教室布置中加入很多英語元素。讓英語單詞出現(xiàn)在班務欄,宣傳欄,黑板報上。學生感知單詞的機會多了許多,根據(jù)單詞記憶的規(guī)律,詞匯在無形中得以鞏固。
四、創(chuàng)設有效語境,有助于學生記憶單詞
一個單詞的意義是依托于語境而存在的,沒有上下文語境就沒有詞義。在課堂教學中創(chuàng)設語境,讓學生在具體情境中體驗并運用語言,也就是通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。一旦有了有效的語言情境,學生在感知語篇的進行中,就能夠意會到所教詞匯的意義,用法以及功能等。創(chuàng)設有效的語境可以化抽象為直觀,化刻板為生動,幫助學生牢牢記住輸出過的詞匯。
五、規(guī)律復習,準確記憶
德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明:遺忘的規(guī)律是先快后慢。剛記住的材料.最初兒個小時內(nèi)遺忘的速度最快,遺忘率最高,以后逐漸緩慢。如果在四至七天內(nèi)沒有及時對所要記憶的知識加以反復強化,記憶將受到抑制而且逐步加深,甚至完全消失。因此,課后單詞的及時復習尤為重要。學生可以在學習后當天中午(約4小時)、晚上睡前(約12小時)、次日早自習(約24小時)、本周星期六、日(6、7天),利用10分鐘左右的時間進行單詞復習,這樣會有事半功倍的效果。
英語詞匯是英語學習的根基,教師在英語教學中必須采取多種有效的途徑,去引導和幫助學生記憶單詞,才能實現(xiàn)新課標的教學目的,并獲得事半功倍的教學效果,全面提升學生的英語水平。
[ 參 考 文 獻 ]
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