高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)狀況給我們的思考與啟示

黃姝

【摘要】 在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)很感興趣，但信息技術(shù)課卻學(xué)習(xí)成績(jī)平平，為什么會(huì)這樣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，為了有針對(duì)地開(kāi)展教學(xué)改革，提高學(xué)生信息技術(shù)課的成績(jī)，我們對(duì)高一新生掌握信息技術(shù)的情況進(jìn)行了一次調(diào)查，為以后的課堂教學(xué)優(yōu)化做前期準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】 高中生 信息技術(shù) 學(xué)習(xí)情況 調(diào)查報(bào)告 思考 啟示

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）11-001-02

一、調(diào)查的基本情況

調(diào)查涉及高一年級(jí)信息技術(shù)的內(nèi)容：一是關(guān)于學(xué)生高中之前的學(xué)情調(diào)查；二是關(guān)于課堂教學(xué)學(xué)生對(duì)教師上信息技術(shù)課的感覺(jué)；三是關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法；四是對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)與建議。調(diào)查一共發(fā)放問(wèn)卷1130份，收回有效問(wèn)卷1178份。接受調(diào)查的學(xué)生來(lái)自縣城以上的學(xué)生占20%，來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的學(xué)生占80%。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）關(guān)于學(xué)生掌握信息技術(shù)的狀況

1.學(xué)生第一次接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間（表一）

2. 學(xué)生平常每天接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間（不上課的情況下） （表二）

通過(guò)表一表二我們可以看到，絕大部分的學(xué)生在高中以前已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)了，而且58%的學(xué)生每天使用電腦的超過(guò)2個(gè)小時(shí)，無(wú)論他們使用計(jì)算機(jī)的目的是什么，也說(shuō)明了他們?cè)谏细咧械臅r(shí)候，已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)和技能。同時(shí)我們也看到，有33%的學(xué)生是在初中才開(kāi)始碰到計(jì)算機(jī)的。接觸計(jì)算機(jī)較遲、使用時(shí)間較少的主要是來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的學(xué)生。由于教育制度、硬件設(shè)備等各方面原因，許多農(nóng)村中小學(xué)校的信息技術(shù)這門(mén)課只是一個(gè)擺設(shè)，得不到應(yīng)有的重視，也就導(dǎo)致了高一學(xué)生接觸和掌握信息技術(shù)是參差不齊的，因此，高中老師在信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中就不能只是單一的考量。

3.學(xué)生最早獲得電腦知識(shí)的途徑（表三）

表三顯示，有56%的學(xué)生最早是通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得計(jì)算機(jī)知識(shí)的，這說(shuō)明不少學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成對(duì)知識(shí)的獲取，但是從學(xué)生身心發(fā)展的角度來(lái)年，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要正面的引導(dǎo)和幫助，來(lái)避免多走彎路或錯(cuò)路，所以課堂的認(rèn)真聽(tīng)講、長(zhǎng)輩的指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)合作都是不可或缺的。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)和幫助。

4.學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課最感興趣的內(nèi)容（多選） 附：學(xué)業(yè)水平考試分值前五的內(nèi)容（表四）

課程改革之后，課本教材也做了更換，但學(xué)生似乎對(duì)新的教材還是沒(méi)有多大的興趣。從表四上看，信息技術(shù)課學(xué)生最感興趣排行前三的內(nèi)容，在新教材上都作為一個(gè)獨(dú)立的篇章存在，但是理論多篇幅小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要，而且這部分內(nèi)容在學(xué)業(yè)水平考試中所占的比重較小，比如“網(wǎng)站制作”的內(nèi)容不在考試范圍內(nèi)，而學(xué)生興趣不大的“文字處理”的內(nèi)容，卻是學(xué)業(yè)水平考試的第二大知識(shí)點(diǎn)，所占比重為11.67%。換句話說(shuō)，學(xué)生想學(xué)的，考試不考；考試要考的，學(xué)生沒(méi)興趣。高中信息技術(shù)課課時(shí)有限，當(dāng)教師無(wú)法選擇教材，無(wú)法改變考試的情況下，在課堂教學(xué)中如何平衡好考試與學(xué)生興趣之間的關(guān)系，既要讓學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試中輕松過(guò)關(guān)，也要兼顧到學(xué)生的興趣和實(shí)用性，這是廣大教師面臨的一個(gè)難題。

（二）關(guān)于課堂教學(xué)形式與效果

1.學(xué)生最喜歡哪種方式教學(xué)（表五）

從表三我們得知，許多學(xué)生最早是通過(guò)獨(dú)立摸索的方式去掌握電腦。從表五，我們看到在課堂中，愿意跟著老師的步伐去學(xué)習(xí)和模仿，與愿意在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立操作或小組協(xié)作的基本上對(duì)半。其中原因，部分學(xué)生是自身計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)起來(lái)有難度；有的則是對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，不愿意動(dòng)腦，能懶則懶；部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電腦較有興趣，喜歡自己動(dòng)手去摸索。為此，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，還要善于通過(guò)引導(dǎo)和指導(dǎo)，發(fā)揮那些喜歡獨(dú)立操作學(xué)生的帶動(dòng)作用，全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)氣氛的評(píng)價(jià)（表六）

從表六我們可以看到，大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的課堂教學(xué)氛圍還是比較滿意的，但仍然還有部分學(xué)生覺(jué)得信息技術(shù)課堂“無(wú)聊沉悶”“散漫無(wú)序”。這說(shuō)明教師在教學(xué)形式或課堂管理上還是有所欠缺。教師的教學(xué)方法和課堂管理還有創(chuàng)新、改進(jìn)的空間，進(jìn)一步提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性是十分必要的。

3.學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課考核方式的選擇（表七）

從表七我們了解到，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課的考核有著各自不同的看法，也反映了相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)操作性的特點(diǎn)，應(yīng)有相應(yīng)的動(dòng)手能力來(lái)掌握。信息技術(shù)這門(mén)課從高中會(huì)考到學(xué)業(yè)水平考試，都是采用筆試的方式來(lái)進(jìn)行考核。據(jù)調(diào)查之前有學(xué)生反饋，考試中有些題目是懂操作卻寫(xiě)不出來(lái)，為此，對(duì)于這門(mén)課的考核他們更愿意上機(jī)操作。正因?yàn)槿绱?，考核方式選擇“上機(jī)操作”的人數(shù)不少。

同時(shí)，從教育制度來(lái)看，由于信息技術(shù)并不納入高考，學(xué)業(yè)水平考試作為唯一的考核，并且這樣的考核考前突擊就可過(guò)關(guān)，致使有些學(xué)生認(rèn)為這樣的考核不甚公平，應(yīng)以綜合的情況作為整體的考核成績(jī)。這也是考核方式選擇的“綜合各項(xiàng)”人數(shù)不少的原因。也許由于是這些原因，不同的學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)課有著不一樣的重視程度和不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。要提高高中信息技術(shù)課的實(shí)效，考核方式看來(lái)也要進(jìn)行改革。

（三）學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議

1. 學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)的希望（表八）

從表八我們看到，唯一納入學(xué)業(yè)水平考試卻不參加高考的信息技術(shù)課，學(xué)生對(duì)這門(mén)課的內(nèi)容是不重視的。學(xué)生更多的是希望信息技術(shù)課堂能多增加網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)，或能安排自由上網(wǎng)。由此可見(jiàn)，信息時(shí)代的高中生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和自由上網(wǎng)的渴望，不管是游戲休閑還是學(xué)習(xí)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)都深深吸引著他們。同時(shí)也反映出學(xué)生對(duì)信息技術(shù)了解太膚淺，都只看到了網(wǎng)絡(luò)這一塊，其他信息技術(shù)的知識(shí)被忽視了。因此，教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有一個(gè)正確的全面的認(rèn)識(shí)，科學(xué)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能滿足學(xué)生的求和欲和學(xué)習(xí)的自主性，以提高信息技術(shù)課的實(shí)效性。

三、調(diào)查結(jié)果給我們的思考與啟示

調(diào)查的結(jié)果及原因分析，給了我們?cè)S多思考與啟示

（一）關(guān)注學(xué)生興趣，滿足學(xué)生訴求

信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下原因并不能單一歸咎于學(xué)生，教材的選取，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方式等都直接或間接影響著課堂教學(xué)的有效性。緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，真正關(guān)注學(xué)生的興趣，是調(diào)整信息技術(shù)課堂教學(xué)方式的首要任務(wù)。應(yīng)運(yùn)用一切可能的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在內(nèi)容安排及教學(xué)方法上要有針對(duì)性，合理滿足不同需要和基礎(chǔ)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。

（二）科學(xué)選講內(nèi)容，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選取是提高教學(xué)效率的先決條件，至關(guān)重要。那些能利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)生眼前所需解決的問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容永遠(yuǎn)受學(xué)生歡迎。

因此，在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下，應(yīng)著重優(yōu)化教學(xué)效果，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際意義，將更多簡(jiǎn)單實(shí)用、方便多用操作技巧充實(shí)到課堂教學(xué)上來(lái)。

反之，理論性過(guò)強(qiáng)、過(guò)時(shí)落后、無(wú)實(shí)際用途的操作技巧就盡量不講，如果它與學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)又不難理解與學(xué)習(xí)，就簡(jiǎn)單扼要精講，保證達(dá)到學(xué)業(yè)水平考試要求的同時(shí)，盡可能讓學(xué)生學(xué)到更多有用的內(nèi)容。

（三）教師主導(dǎo)作用的教，促進(jìn)學(xué)生課堂主體的學(xué)

雖然學(xué)生是課堂教學(xué)主體，但教師也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效除了與教材本身直接相關(guān)外，還與教師的教有著不可分割的聯(lián)系。教師應(yīng)發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)主體的學(xué)。

1. 信息技術(shù)教師首先要擺正自己的學(xué)科位置和心態(tài)

處于信息時(shí)代的我們，信息技術(shù)已經(jīng)不再是一門(mén)單純的高中課程，它滲透和影響著學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，如果自己都不重視，別人又如何能重視我們？如果連教師都覺(jué)得學(xué)科不重要，又如何能責(zé)怪學(xué)生的輕視？教師需要教給學(xué)生的不單是應(yīng)付考試的課程，更是有助于學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的實(shí)用技能。

2. 信息技術(shù)教師要改革課堂教學(xué)，調(diào)整教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有用的知識(shí)

學(xué)生對(duì)于課堂的教、學(xué)有著不同的態(tài)度和意見(jiàn)，提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)、不同層次的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主探索的學(xué)習(xí)積極性，來(lái)提高課堂的實(shí)效性。

3. 鑒于學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的渴望，而學(xué)習(xí)課時(shí)有限，教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)作為校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的主渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生更好的懂得網(wǎng)絡(luò)中的各種規(guī)則及行為規(guī)范

利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，并通過(guò)引導(dǎo)和合理的安排，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中接觸和了解更多的信息技術(shù)知識(shí)。以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并有效的提高學(xué)習(xí)效率。