談提高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

杜小平

語(yǔ)文學(xué)得好，就是“能說(shuō)、會(huì)寫(xiě)”，這是語(yǔ)文的最高境界。能說(shuō)會(huì)寫(xiě)充分體現(xiàn)了一個(gè)人的語(yǔ)文水平，進(jìn)而推動(dòng)個(gè)體的各方面發(fā)展。那么怎樣才能達(dá)到“能說(shuō)、會(huì)寫(xiě)”呢？就是要讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、教授學(xué)習(xí)方法

教師作為教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，只有這樣，學(xué)生的主體作用才能夠得以體現(xiàn)。我們要為學(xué)生鋪設(shè)好道路，讓學(xué)生自由馳騁。每節(jié)課，我們不但要傳授好知識(shí)點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)欣賞：你認(rèn)為哪里好，好在哪？還要教會(huì)學(xué)生會(huì)讀：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)讀，作者想表達(dá)什么，通過(guò)什么途徑來(lái)表達(dá)的。更要做到學(xué)以致用，能把別人的東西變成自己的。比如積累好詞好句，學(xué)會(huì)作者的寫(xiě)作方法和表達(dá)方法。這些都要在課堂教學(xué)中慢慢滲透，不要過(guò)分關(guān)注字詞，丟了西瓜揀芝麻。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)a

只要是內(nèi)容健康的書(shū)，無(wú)論小說(shuō)還是散文，無(wú)論報(bào)紙還是雜志，我都鼓勵(lì)學(xué)生去讀，有時(shí)候我讀了什么好文章還和學(xué)生分享，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。有時(shí)學(xué)生會(huì)問(wèn)：“老師，最近讀什么書(shū)呢？不知讀什么好了。”我就給學(xué)生推薦適合中學(xué)生閱讀的書(shū)目，掀起讀書(shū)熱潮。對(duì)于學(xué)生讀書(shū)不要做過(guò)多要求，即使有的學(xué)生看著玩、看個(gè)大概，你也要由他去。讓讀書(shū)成為一種快樂(lè)。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，晚睡之前讀一會(huì)，早晨醒了不睡懶覺(jué)，少讀片刻，日久天長(zhǎng)，就養(yǎng)成了讀書(shū)的好習(xí)慣。

三、重視“寫(xiě)”的訓(xùn)練

看得多了，就要用在“寫(xiě)”上。目前，一篇作文的教學(xué)往往需要五課時(shí)，分析理解要求一課時(shí)，立意、選材、提綱需要一課時(shí)。成文需要一課時(shí)，抄寫(xiě)需要一課時(shí)，講評(píng)需要一課時(shí)。而一個(gè)語(yǔ)文教師除了活動(dòng)課就剩下五課時(shí)，誰(shuí)也不想用一周的時(shí)間來(lái)完完整整地完成一篇作文。所以大多數(shù)老師把中間的三課時(shí)都挪到了課下。我也如此。這樣就導(dǎo)致了一個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生省略了第二課時(shí)，即不打草稿，直接成文。成文也有技巧，上網(wǎng)搜幾篇類(lèi)似的文章，稍加改動(dòng)，拼湊而成。只要騙過(guò)老師，一篇作文輕松過(guò)關(guān)。更有甚者，直接引用一篇，就是換個(gè)作者，作文出現(xiàn)“孿生”現(xiàn)象。怎樣改變這種現(xiàn)象呢？那就是鼓勵(lì)學(xué)生借鑒，但不能原版照抄，可以用自己的話(huà)來(lái)寫(xiě)。仿寫(xiě)的、看了人家思路自己寫(xiě)的，都合格。教師再加以引導(dǎo)，樹(shù)立榜樣，細(xì)批詳改，就一定能提高作文水平。

作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，語(yǔ)文教師的擔(dān)子很重。我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（山東省招遠(yuǎn)市龍馨學(xué)校）