小學(xué)高年級學(xué)生的心理特征與體育鍛煉

周海燕

任何事物都是發(fā)展變化的，學(xué)生從入學(xué)到高中畢業(yè)，其心理也經(jīng)歷了一個(gè)從幼稚走向成熟的發(fā)展變化過程。在這一過程中，學(xué)生的心理發(fā)展是不均衡的，在不同的年齡階段，各有的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生各個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，其體育鍛煉的要求和方法也不盡相同。

小學(xué)高年級學(xué)生，已有了一定的知識積累，生活經(jīng)驗(yàn)也有了一定基礎(chǔ)，身體正處在第二次生長發(fā)育高峰的初始階段，學(xué)習(xí)上正準(zhǔn)備從小學(xué)向中學(xué)過渡。這種特殊的處境，使他們的心理具備了兒童和少年的雙重特點(diǎn)，處在質(zhì)變前的孕育時(shí)期。

一、認(rèn)識水平已有很大提高

小學(xué)高年級學(xué)生已從無意注意占優(yōu)勢發(fā)展到有意注意與無意注意相交替，注意的穩(wěn)定性也有所提高。從7歲～10歲的連續(xù)集中注意20分鐘，到了10歲～12歲的25分鐘，注意的范圍也得到進(jìn)一步擴(kuò)大。這些都為順利進(jìn)行體育教學(xué)提供了更好的條件。這個(gè)階段的體育教學(xué)，應(yīng)減少游戲性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，適當(dāng)增加活動(dòng)時(shí)間稍長且有點(diǎn)難度的項(xiàng)目，如組織男生進(jìn)行籃球、乒乓球等球類鍛煉和比賽，組織女生進(jìn)行健美操、舞蹈等訓(xùn)練。跳繩、踢毽子等傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目可以繼續(xù)開展。

小學(xué)高年級學(xué)生記憶水平有所提高。學(xué)生進(jìn)入高年級后，由于學(xué)習(xí)上的進(jìn)一步要求，使有意識記和有意重現(xiàn)得到了發(fā)展，記憶的目的性明顯增強(qiáng)。記憶方法已不再僅靠機(jī)械記憶，而開始進(jìn)行意義的、理解的識記，但機(jī)械記憶和對具體形象的記憶仍占較大比例，記憶的內(nèi)容和數(shù)量較以前已有成倍增長。老師若能使兒童逐步學(xué)會自己獨(dú)立提出識記的目的任務(wù)，并自覺檢查自己記憶的效果，將有利于學(xué)生記憶能力的繼續(xù)提高。因此，小學(xué)高年級的體育教學(xué)，既要讓學(xué)生能夠參加一些體育鍛煉，同時(shí)又要讓他們能夠掌握體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一些專業(yè)術(shù)語，理解參加這些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的目的和意義，從而更自覺地參加體育鍛煉。

在思維中，抽象思維的成分日益增多，掌握概念的水平已接近以本質(zhì)抽象思維特征為主的較高水平。已能夠給概念下一個(gè)初步的和基本的定義。他們在理解力上也已達(dá)到間接理解的水平，即能通過思維的分析綜合和抽象概括認(rèn)識到事物的本質(zhì)屬性。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在體育教學(xué)中，要給學(xué)生講清體育鍛煉對以后學(xué)習(xí)和工作的重要作用。在體育運(yùn)動(dòng)的具體項(xiàng)目中，要給學(xué)生講清技能和技巧，讓他們能夠掌握簡單的運(yùn)動(dòng)理論，為他們更好地鍛煉身體服務(wù)。

二、意志品質(zhì)不斷強(qiáng)化

小學(xué)高年級學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性已逐步增強(qiáng)，他們能夠主動(dòng)地參加自己所愛好的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這對于克服學(xué)生的依賴性是有利的。但同時(shí)，隨著學(xué)生要求獨(dú)立的愿望愈加強(qiáng)烈，老師要注意防止學(xué)生形成獨(dú)斷性，即過于任性、執(zhí)拗和固執(zhí)。在給學(xué)生一定自由的基礎(chǔ)上，要堅(jiān)持是非原則，使學(xué)生在一定限度內(nèi)作為，而不可讓他們?yōu)樗麨椋駝t后果將難以設(shè)想。

高年級學(xué)生行動(dòng)中的堅(jiān)持性和自制力已有明顯發(fā)展。已能安靜地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠連續(xù)學(xué)習(xí)較長一段時(shí)間，一般能堅(jiān)持先做好作業(yè)然后再玩，有時(shí)甚至能中斷已進(jìn)行的游戲而開始靜心地做起作業(yè)。但也有不少學(xué)生的堅(jiān)持性較差，意志薄弱，害怕困難，遇事容易半途而廢，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因可能是多方面的。老師應(yīng)防止此類現(xiàn)象的再次發(fā)生，應(yīng)多從積極方面鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。還有一些學(xué)生，自制能力不強(qiáng)，好沖動(dòng)，這一般與兒童精力旺盛和缺乏獨(dú)立性有關(guān)。為此，老師應(yīng)為學(xué)生適當(dāng)安排一些補(bǔ)充活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會克服外來影響的干擾，主動(dòng)向?qū)W生提出穩(wěn)定的行動(dòng)動(dòng)機(jī)和目的任務(wù)。這樣，就可逐漸克服其沖動(dòng)性，提高自制力。

對于小學(xué)低、中年級的學(xué)生來說，體育更多地表現(xiàn)為“玩”，到了小學(xué)高年級，要讓學(xué)生明白，體育是為鍛煉身體服務(wù)的。在體育教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)教育。長跑運(yùn)動(dòng)、籃球比賽等都可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。除了在校內(nèi)正常開展體育教學(xué)活動(dòng)以外，根據(jù)學(xué)校情況和學(xué)生的具體情況，最好經(jīng)常開展校外體育活動(dòng)。如爬山、越野跑、夏令營等，這些運(yùn)動(dòng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力。

三、自我意識逐漸增強(qiáng)

高年級學(xué)生的自我意識已開始發(fā)展，民主平等和發(fā)展自我的需要已出現(xiàn)萌芽，而要求得到理解和尊重的愿望已比中年級時(shí)有了較大幅度的提高。他們已具備了初步的獨(dú)立評價(jià)能力。已能提出自己的見解，并對教師的評價(jià)作出簡單的再評價(jià)。因此，老師對學(xué)生的評價(jià)必須嚴(yán)肅、認(rèn)真，并力求準(zhǔn)確。否則，學(xué)生心里就會產(chǎn)生不公平感，這就會傷及他還很脆弱的自尊心，或者誘發(fā)其反抗心理。雖然是高年級學(xué)生，但畢竟還是小學(xué)生，對客觀事物的認(rèn)識并不成熟。這就要求我們在體育教學(xué)中，一定要充分尊重學(xué)生的自尊心，理解他們的一些異常行為，并幫助他們解決在體育鍛煉中發(fā)生的一些問題。

總之，要根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)和心理特征，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（江蘇省新沂市棋盤鎮(zhèn)中心小學(xué)）