論小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性和如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課

于紅

摘 要：不論是在小學(xué)，還是在中學(xué)，甚至是在大學(xué)，數(shù)學(xué)都是一門重要的學(xué)科，新的高考政策也把原來(lái)的數(shù)學(xué)單學(xué)科的150分提升到了180分，可見數(shù)學(xué)學(xué)科的地位是越來(lái)越重要了。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性比較高，并且計(jì)算性也比較強(qiáng)，因此，這門學(xué)科始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也常常是教師教學(xué)中的重難點(diǎn)，在學(xué)校教育中占有十分重要的地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；有效

一、從小培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的計(jì)算能力，同時(shí)也是為了開發(fā)學(xué)生的思維空間，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生收獲更多的知識(shí)以及能力。雖然對(duì)于一些文科生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一個(gè)很難攻破的知識(shí)點(diǎn)，但是一旦在數(shù)學(xué)學(xué)科取得了不錯(cuò)的成績(jī)，那么就會(huì)在很大程度上帶動(dòng)起來(lái)整體的學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)的過(guò)程中需要突破許多難點(diǎn)方面，才能夠使學(xué)生真正地掌握學(xué)習(xí)到的知識(shí)，做到“溫故而知新，可以為師矣”。下面，我們就來(lái)具體的分析一下：

第一點(diǎn)，要做好情境導(dǎo)入、情境分析和情境回歸的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在現(xiàn)代的教學(xué)中，教師們要放下自己的身份，與學(xué)生做朋友，加入到學(xué)習(xí)的陣營(yíng)當(dāng)中去，做到以學(xué)生為主體，以及教師為輔助的原則，建立一個(gè)良好的師生互動(dòng)的體系。這是因?yàn)樵趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師若是能夠以他們的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，那么就會(huì)很容易親近學(xué)生，了解學(xué)生的真實(shí)想法，使得在實(shí)際的教學(xué)中以學(xué)生喜愛的方式去教授知識(shí)，學(xué)生就會(huì)更容易理解，對(duì)教學(xué)是十分有利的。

第二點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要反復(fù)閱讀教材，熟讀教材，從淺層的知識(shí)發(fā)掘教材中深刻的道理，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生以一個(gè)懵懂的身份來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，就是為了能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)體系。而在學(xué)校中，學(xué)生是以一個(gè)集體的身份來(lái)學(xué)習(xí)的，在一個(gè)班級(jí)中會(huì)有幾十名學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，再加上學(xué)生的自悟能力在小的時(shí)候也會(huì)比較薄弱，因而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師教什么，其就要學(xué)習(xí)什么，所以就要求教師自身要去主動(dòng)挖掘教材的知識(shí)點(diǎn)，不要僅僅只教給學(xué)生淺層的知識(shí)。書本的知識(shí)是局限的，更多的是要去擴(kuò)展和不斷地積累，豐富的知識(shí)的積累有利于學(xué)生發(fā)散思維。因此，教師在教學(xué)一定要擴(kuò)展教材知識(shí)點(diǎn)。

第三點(diǎn)，在課堂中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要多多加入小組合作討論的部分。在教學(xué)的過(guò)程中，課堂氛圍是十分重要的，試想一下，一節(jié)課死氣沉沉，沒(méi)有同學(xué)的參與，只是教師一個(gè)人在自問(wèn)自答，而另一節(jié)課，所有的學(xué)生都在積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，積極主動(dòng)地回答問(wèn)題、探討研究，那么，哪一節(jié)課更能夠讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到知識(shí)呢？顯而易見，一定是活躍的課堂了。在實(shí)際的課堂中，學(xué)生一定是教學(xué)的主體，目的也一定是讓學(xué)生能夠充分掌握學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并不是教師的一節(jié)課講述完畢后，一切就萬(wàn)事大吉了，絕對(duì)不是這樣的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維體系是不成熟的，由于他們的年齡也比較小，經(jīng)歷的事情也很少，所以對(duì)于事物以及問(wèn)題的分析思考能力會(huì)受到上述諸多因素的影響，導(dǎo)致思想不深刻。但是，教師并不能夠因?yàn)檫@些因素的限制，就拒絕讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，而應(yīng)該更多的去組織學(xué)生的小組討論，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向去發(fā)展、去思考。思考可以使學(xué)生的頭腦變得更加靈活，靈活地運(yùn)用自己的頭腦去思考問(wèn)題，也可以增加學(xué)生的智慧。這樣的教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)散思維是非常有利的。

第四點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)要緊緊貼合實(shí)際情況，在教學(xué)中多多列舉生活常識(shí)性的例子，這樣可以使學(xué)生更加能夠理解知識(shí)。在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中，教師常常會(huì)組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境去親自演繹理解，使學(xué)生在表演的過(guò)程中學(xué)習(xí)和理解。如語(yǔ)文教師在講授《哈姆雷特》時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演《哈姆雷特》中的各個(gè)角色，這樣更加有利于學(xué)生了解人物的性格、人物的心理等方面。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)時(shí)，同樣可以采用如上的教學(xué)方法，如在講一個(gè)應(yīng)用題的時(shí)候，也可以讓學(xué)生分別飾演人物，以真正的金錢的交換來(lái)完成對(duì)應(yīng)用題的講述，這樣就可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)更加清晰數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。另外，教師在授課時(shí)，一定不要總是空談大道理，比起大道理來(lái)說(shuō)，學(xué)生更想要聽到的是與實(shí)際生活相連的東西。如教師總是在說(shuō)美國(guó)金融危機(jī)造成了什么后果，使得經(jīng)濟(jì)怎樣變化等諸如此類的問(wèn)題，時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)一定會(huì)不耐煩，但教師若是適時(shí)的去談?wù)撘恍┳闱蛎餍?、籃球明星、娛樂(lè)明星的問(wèn)題，就一定會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。這樣的課堂也必定是很活躍的。

第五點(diǎn)，在一堂課結(jié)束之后，教師一定要做一個(gè)課堂的小結(jié)和一些知識(shí)的訓(xùn)練，去鞏固本節(jié)課學(xué)的知識(shí)，以便學(xué)生更好地理解。每一節(jié)課，講述不是主要的，重點(diǎn)是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到了自己過(guò)去不理解的東西，那才是真正的收獲。單單的講述并不能夠完成上述的問(wèn)題，因此，簡(jiǎn)單的課堂回顧，是讓學(xué)生能夠從一個(gè)整體的視角去把握這一節(jié)課，在頭腦中形成一個(gè)整體的模塊，在以后的回憶中，印象也一定會(huì)十分深刻的。再做一些練習(xí)題，可以更加完善學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)際的操作能力。由此，課堂小結(jié)和練習(xí)題的把握在這一節(jié)課中也是相當(dāng)重要的。

二、如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課

（1）從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相連，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量從學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂(lè)于接受，也可以讓學(xué)生舉例說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

（2）動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是教師永恒的追求。在新課程理念指導(dǎo)下，我們要改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有意義的、激勵(lì)性的問(wèn)題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（遼寧省瓦房店市九龍國(guó)稅希望小學(xué)）