在音樂欣賞教學(xué)中喚醒學(xué)生的情感體驗

郭文慶

【摘要】音樂教學(xué)中的情感體驗，是指在音樂欣賞過程中，欣賞作品或演唱作品時引起的一系列情感反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)中喚醒學(xué)生的情感體驗，應(yīng)當(dāng)營造審美氛圍，孕育學(xué)生情感意識；注重師生情感交融，激發(fā)學(xué)生情感共鳴；挖掘內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體驗情感；積極創(chuàng)新表達，鼓勵學(xué)生再塑情感。喚醒學(xué)生的情感，讓音樂與情感和諧共生，是我們音樂課堂所追求的教學(xué)境界。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞教學(xué) 學(xué)生 情感體驗

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0205-02

《音樂課程標(biāo)準》明確指出，“在音樂教學(xué)中要把情感、態(tài)度與價值觀放在首位，突出情感體驗?！彼^情感體驗，是指在音樂欣賞過程中，欣賞作品或演唱作品時引起的一系列情感反應(yīng)。學(xué)生的情感應(yīng)隨著音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而完成真正的心靈陶冶。蘇霍姆林斯基認為：“在語言已經(jīng)窮盡的地方，音樂才開始它起作用的領(lǐng)域。那些無法用言語告訴人的東西，可以用音樂的旋律來訴說，因為音樂是直接表現(xiàn)人的情緒和內(nèi)心感受的。在這方面應(yīng)當(dāng)注意到，音樂是對年輕的心靈起作用的不可替代的手段?！笨梢娗楦性谝魳匪囆g(shù)中的地位和作用。音樂作為聽覺的藝術(shù)，是人類最具感染力的藝術(shù)之一，也是人們情感表現(xiàn)和交流的重要形式。它通過聲音來傳達信息和交流情感，來塑造生動感人的藝術(shù)形象，深刻、細膩、準確地表達人們瞬息萬變的思想情感。那么，音樂欣賞教學(xué)中如何喚醒學(xué)生的情感體驗?zāi)兀?/p>

1.營造審美氛圍，孕育學(xué)生情感意識

良好的欣賞氛圍有助于想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，能鼓勵、幫助學(xué)生在音樂教學(xué)活動中進行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現(xiàn)。

創(chuàng)設(shè)情境就是再現(xiàn)音樂所描繪的情景，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，師生就在此情景中進行著一種情景交融的教學(xué)活動。那么應(yīng)該怎樣在欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境呢？在平時的音樂教學(xué)中，我們可通過積極創(chuàng)造條件，努力營造審美藝術(shù)氛圍，以此孕育學(xué)生情感體驗的意識。具體做法是：

1.1 在音樂教室開辟音樂教學(xué)園地、張貼著名音樂家的畫像，以此進行氛圍熏陶。

1，2 利用校園課間循環(huán)播放一些動聽的歌曲，或讓學(xué)生自帶一些自認為好聽的音響資，利用課前時間進行播放，以此開闊其音樂的視野，提高他們對音樂的鑒賞能力，以此培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心及與人合作的精神。

1.3 運用多媒體，可以營造出優(yōu)秀且感人的情境，而且能大大提高效率。實踐證明發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體在作品欣賞中的應(yīng)用，能夠拓寬教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，鍛煉其想象思維，激發(fā)情感共鳴。因此，在平時的音樂課堂教學(xué)中，我們可根據(jù)音樂的情境、風(fēng)格和具體內(nèi)容'積極運用教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如教學(xué)樂曲《慶豐收》時，可讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，展示其中的各種民族樂器，同時可播放農(nóng)民群眾喜獲豐收時的視頻故事片斷。如此，在學(xué)生理解所表現(xiàn)內(nèi)容的同時，也促進其感受到了人們歡慶豐收時的喜悅心情。

2.注重師生情感交融，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，教師是“解惑者”，學(xué)生是“受惑者”。然而音樂與其它學(xué)科知識相比傳統(tǒng)的“說教”方式只會扼殺其對音樂的興趣，其“解惑”過程更需豐富而細膩情感的投入。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，如何通過活化教學(xué)方法，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)情感共鳴，引導(dǎo)他們積極“探究”“感悟”“實踐”和“體驗”音樂，是值得我們深入思考的話題。

2.1 音樂是美的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)，音樂老師應(yīng)該是美的化身，愛的使者，老師關(guān)愛的眼神，真誠的話語，都能打動學(xué)生，拉近師生的距離。音樂教學(xué)過程不但是信息交流的過程，同時也是情感交流的過程。所以，當(dāng)教師進入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情，以此感染學(xué)生，從而引起學(xué)生強烈求知欲。心理學(xué)研究表明，人們對客觀事物的認識，既有認識成分也有情感成分。所以，一個好教師，在備課時就要千方百計地考慮如何調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，使他們一上課就進入“角色”，投入到良好的教學(xué)情境中來。

2.2 在整個教學(xué)過程中，教師要擅于捕捉身邊的人和事，并利用各種教學(xué)手段與教材內(nèi)容相結(jié)合，引到學(xué)生體驗音樂中的關(guān)、發(fā)現(xiàn)音樂中的美，并用音樂中的真善美去對待自己周圍的人和物；教師要充分滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有新鮮感，時時處于學(xué)習(xí)最佳情緒狀態(tài)，“少一點限制和規(guī)范多一點寬容和鼓勵”，從而產(chǎn)生師生間的情感溝通，使教與學(xué)升華為愉悅的情感交流。

例如，在欣賞音樂時，學(xué)生會不由自主地站起來手舞足蹈甚至離開座位，這時，不妨以贊許的眼神欣賞他的表演，待他心滿意足后自會上座位。當(dāng)遇上喜歡唱的歌時，總有學(xué)生激動得控制不住自己的音量，盡管喊唱有損聲帶且不好聽，但一味強調(diào)“輕點再輕點”只會令學(xué)生情緒受到抑制，演唱變得無精打采，因此，在教育過程中除在唱歌前提醒學(xué)生用自然的聲音讀唱外，演唱過程中絕不做“掃興”的事，唱后評價也總先肯定學(xué)生唱歌熱情，然后再引導(dǎo)學(xué)生比較唱得特別響（喊唱）與自然的響亮哪種更好聽。讓學(xué)生掌握正確的演唱方法，教師要有足夠的耐心去引導(dǎo)。學(xué)生有了更多的自由，才真正體會到音樂課的快樂。

3.挖掘內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體驗情感

優(yōu)秀的音樂作品凝聚著作者崇高的思想感情，偉大的人品和感人的藝術(shù)美，它們都是營養(yǎng)豐富的精神食糧，是我們培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，開展情感教學(xué)不可多得的教材。為此，我們音樂老師應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，使學(xué)生的情感體驗在音樂審美中逐步豐富和發(fā)展。

4.積極創(chuàng)新表達，鼓勵學(xué)生再塑情感

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育智慧在于教師保護學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望?！彼囆g(shù)創(chuàng)新是學(xué)生主動參與音樂、體驗音樂的最佳方式。在引出了學(xué)生的情感共鳴之后，教師可以鼓勵學(xué)生用各種方式進行對音樂的再創(chuàng)造，再塑學(xué)生的情感。

總之，音樂以其博大的情感魅力，陶冶著學(xué)生的情操、凈化著學(xué)生的心靈、美化著學(xué)生的行為。在音樂欣賞教學(xué)中喚醒學(xué)生的情感，讓音樂與情感和諧共生是我們音樂課堂所追求的教學(xué)境界。

參考文獻：

王葉.追尋音樂欣賞教學(xué)中的情感回歸[J].中國校外教育，2010，（8）.