中學(xué)英語閱讀教學(xué)初探

李華欽

摘要：在初中英語教學(xué)中，對閱讀課教學(xué)研究得較淺，遠不如高中閱讀課教學(xué)的研究和運用。在新課程理念下，英語閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣、提高學(xué)生的英語水平有著積極的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；興趣；能力；技巧閱讀是吸收英語語言材料，增加語言知識，擴大詞匯量的重要手段，同時也為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎(chǔ)?？梢婇喿x能力的強弱對英語學(xué)習有著極大的影響，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為英語教學(xué)的重中之重?？v觀歷年的中考題型，閱讀理解都是重頭戲，占中考英語總分的近三分之一。英語教學(xué)大綱明確指出：在英語教學(xué)中，要綜合運用聽、說、寫能力，在進一步提高聽、說、寫能力的同時，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。從某種意義上講，提高閱讀能力，是提高聽、說、寫能力的關(guān)鍵。并且通過閱讀，開闊了視野、豐富了語言知識，增加了詞匯量和了解了英語國家的社會及文化等，交際時就不會因為知識或詞匯的貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道，內(nèi)容豐富。因此，在平時的教學(xué)中,教師要注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng),有的放矢地強化訓(xùn)練學(xué)生的各種閱讀技能,逐步提高學(xué)生的閱讀能力,最終提高學(xué)生的英語成績和英語水平。

一、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提

興趣是最好的老師，著名教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！蔽覈幕奕斯粢舱f得好：“興趣出勤奮，勤奮出天才?！彼哉f，興趣是學(xué)習積極中最現(xiàn)實、最活躍的成分。因此，我們應(yīng)該從以下兩點做起：首先要樹立良好的教師形象，引發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣。教師的形象是多方面的，包括教師的教學(xué)水平、專業(yè)知識水平、自身的道德修養(yǎng)等。作為一名合格的教師，首先應(yīng)在學(xué)生面前顯示出高水平的教學(xué)能力。此外，教師的儀表、風度、表達能力和幽默感等也都有不可低估的影響。其次應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。中學(xué)生在英語學(xué)習上會遇到許多困難，而能否激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣是能否成功地進行初中教學(xué)的一個重要方面。因為興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習英語的內(nèi)因。如不及時引導(dǎo)，學(xué)生的興趣就會漸漸減弱；學(xué)習積極性也會隨之下降，甚至失去信心。因此，教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、借助母語，培養(yǎng)學(xué)生英語語言意識

英語學(xué)習的過程是學(xué)生接收英語信息，逐漸擺脫母語思維并進行英語思維的過程。課堂教學(xué)要克服“信息交流會”、“語法講習所”的片面性，初中學(xué)生對英語信息的理解開始主要借助母語進行處理，這就要求老師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，利用這種心理在英語和母語之間建立聯(lián)系：一是讓學(xué)生在閱讀過程中尋找與母語匹配的英語短語，培養(yǎng)學(xué)生的“語團”意識，如一些固定搭配、短語等。開始讓學(xué)生收集尋找，再逐步讓學(xué)生歸納它們具有的“語團”特征的表達方式，這樣會逐漸熟悉地道的英語表達方式，形成用英語思維的習慣；二是讓學(xué)生在理解同一意思可以有不同的表達方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的句型意識和變化意識，同義表達可以讓學(xué)生體會英語的詞類和句子的聯(lián)系，悟出許多具有英語特質(zhì)的東西。這種語言意識的形成有助于閱讀能力的提高。

三、閱讀技巧是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵

為了檢查學(xué)生對材料的理解程度，可以有針對性地對學(xué)生進行閱讀技巧的訓(xùn)練。這些技巧包括：抓主旨大意，抓特殊細節(jié)，根據(jù)上下文猜測詞義，推斷隱含意義和辨認語段過渡。這類訓(xùn)練不應(yīng)滿足于向?qū)W生提供一般閱讀理解能力的檢測題目，而應(yīng)提煉訓(xùn)練題目，有目的，有重點地引導(dǎo)學(xué)生掌握某項閱讀技巧。英語閱讀教學(xué)不能簡單地停留在詞句分析上，教師要通過有計劃的活動讓學(xué)生拓寬知識面，獨立運用所學(xué)知識，開展積極的思維活動。這些活動可分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個方面。

閱讀前，讓學(xué)生明確訓(xùn)練目的及要求，做一些讀前活動(Pre-readingactivities)，如介紹相關(guān)的背景知識，給出必要的生詞詞義等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著目的去讀。閱讀過程中(While-reading)，教師要提出閱讀任務(wù)并介紹閱讀方法，注意觀察學(xué)生有無不良的閱讀行為。閱讀后（Post-reading)的活動很多，如可以通過提問訓(xùn)練學(xué)生直接從文章中找出段落的主體句，逐步引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括文章，培養(yǎng)學(xué)生概括性思維的能力，或做多項選擇題、正誤判斷題、Yes/No和Wh-問題等以加深對文章的理解。查閱是提高英語閱讀速度的有效方法。查閱的特點是帶著問題去尋找答案，提高查閱速度和準確率的關(guān)鍵在于確定所尋找信息的類型。

如果教師在閱讀教學(xué)中能指導(dǎo)學(xué)生使用這些常用的技巧，勢必對提高學(xué)生閱讀理解能力，掌握科學(xué)的答題方法，提高英語成績有很大的幫助。

四、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力

英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對發(fā)展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，閱讀教學(xué)就是要在不斷激發(fā)學(xué)生興趣的情況下，利用多種教學(xué)手段，充分開動學(xué)生感官和大腦，循序漸近、堅持不懈有針對性的訓(xùn)練，克服學(xué)生不良心理，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，發(fā)散思維，利用更多的時間讓學(xué)生了解英美文化，學(xué)會揣摩作者思想。讓學(xué)生在遇到閱讀時就能立刻溶入進去，在最短時間搞清作者意圖，清晰把握文章重點，做題時能輕松準確地運用各種技巧，快速鎖定答案。通過以上的方法指導(dǎo)，學(xué)生才能在英語閱讀中感受到得心應(yīng)手的語言運用技巧，簡單的詞匯也能表達出豐富多彩的世界，從而愛上閱讀。