善用教學反思提高教學藝術

黃麗榮

成長離不開實踐，實踐離不開經驗，經驗需要反思。所以，美國學者波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗。他還提出了教師成長公式：教師的成長=經驗+反思。

當我們走下講臺，尤其是夜深人靜之時，靜靜地反思自己的教學過程，學生們在課堂上的反應，會重新審視教學的得與失。何處精彩，何處還需增刪改進；哪些學生一點即透，哪些學生還需多做激發(fā)鼓勵。教學設計導入是否精彩，是否與本堂課教學重點相吻合，從而有利于突出教學重點，迅速把學生帶入教學情境。教學難點是否做到了巧突破，師生互動情況如何，對于課堂上學生的突然發(fā)問和疑義，自己的應對是否合理到位且游刃有余。

及時地、有針對性地反思自己的教學過程，回顧、分析和審視，不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我教學能力，有利于提高自己的教學藝術水平?？偨Y多年的教學經驗，我認為實施教學反思，要分三步進行。

一、課前反思

要想做到這一點，首先要熟悉當今最新的教育理念，熟悉班級學生的實際情況和結構，做到以學生為本，還要結合現有的教學條件，綜合利用現在的教學手段、教具、學具進行教學設計。只有預知教學過程中可能會出現的情況，預先設定應對的方案，做到有的放矢，教師駕馭課堂才能游刃有余。

二、課中反思

教學過程是師生交流、互動的過程。在這個過程中，師生之間要敞開心扉、積極交流、相互理解、相互接納、彼此欣賞，進行心靈的溝通與精神的交融，以達到最佳的教學效果。因此，及時、自動地反思教學過程，是優(yōu)化教學的最佳方式。教師備課時，要預設各種不同的學習方案，靈活應對學生的突然發(fā)問和奇思妙想。課堂上，教師要冷靜地根據學生的反饋信息，及時反思“為什么會這樣”“如何調整”“采取怎樣有效的策略與措施”，進而摸清學生的思維過程，耐心理智地把學生引導到思維的正路上來，切忌“霸權主義”，讓學生口服心不服，教學效果不佳。

三、課后反思

課后反思就是所謂的課后回顧，這在我們學校是強烈要求的。課堂實施過程的得與失，學生學習效果的好與差，灌輸教育理念的多與少，以及隨堂小測成績的高與低，這些都在課后回顧的范圍之內。細致有效的教學反思，不僅教會學生學習的方法，更讓學生學會按照一定的步驟、程序自發(fā)學習，并從中體會和感悟到書本課堂之外更多更精彩的東西，達到教是為了不教的最終目的。

從教以來，自己在三尺講臺上踐行著這些長期摸索出來的教學經驗，身體力行，苦心經營，取得了點滴的教學成績。實踐證明，課前精心設計、課中耐心引導、課后及時回顧總結，是最行之有效的教學方法。因此，教師只有和學生一起反思，和學生一同成長，共同構建良好的師生互動平臺及獨特全新的教學模式，才能使自己的教學藝術不斷提高。

（河北省東光縣第一中學）