職初期教師心理問題的表現(xiàn)

何振蘭 金全壽

通常我們將教師職業(yè)生涯劃分為：職初期、成長期、成熟期和待退休期四個階段。每個階段都有獨特的生理、心理年齡特征，也有職業(yè)成熟特征。每一個階段都有新的發(fā)展任務(wù)、新的矛盾和新的心理沖突。從一個階段向另一個階段過渡，不能坐等職業(yè)年限的到達，而應(yīng)積極面對，做好準備，有效的預(yù)防可能發(fā)生的各種心理問題。

職初教師就是指剛走上教師崗位1至2年的新教師。這個時期是教師整個職業(yè)生涯中遇到困難最大的時期，也是最容易發(fā)生心理問題的階段。

主要心理問題：環(huán)境適應(yīng)不良、工作方式適應(yīng)不良、人際關(guān)系不良等等。有的還會進一步發(fā)展成校園恐怖癥、各種人際交往障礙等。

主要原因：理想與現(xiàn)實的碰撞造成的心理失衡；角色轉(zhuǎn)換的自我期待與他人接納的不協(xié)調(diào)；急于成功和屢屢失敗帶來的焦慮情緒；以及走進新的職業(yè)群體的心理調(diào)適等問題。

一、把握新角色的煩惱

和在學(xué)校讀書相比，他們再不能隨心所欲地穿著打扮，行為舉止也不能無所顧忌了。當你想端莊威嚴的時候，又怕過于做作；當你想和藹可親的時候，又怕有失尊嚴。你會經(jīng)常為“我像不像個教師？”、“我在學(xué)生眼里有沒有威信？”諸如此類的問題而焦慮。

如何把握師生關(guān)系的尺度，也是常常困擾新教師的問題。對學(xué)生到底是兇一點好還是寬一點好？很多新教師一開始都想做一個平易近人、受學(xué)生歡迎的好老師，實踐了一個階段，發(fā)現(xiàn)師生情感融洽了，但是班級紀律松散了。也有一些教師一上來就想控制住學(xué)生，結(jié)果師生關(guān)系搞僵了。

二、面對課堂生存的困擾

對于大多數(shù)新教師來說，課堂紀律的掌控是職業(yè)生存的第一步。因為新教師往往是調(diào)皮學(xué)生捉弄的對象——在他們認可你的權(quán)威之前，你必須先接受他們對你能力的考量。對于學(xué)生不友好的挑戰(zhàn)，你將如何應(yīng)對？以教師的身份威壓——學(xué)生不一定信服；借助領(lǐng)導(dǎo)或家長的力量——學(xué)生更會小瞧你；只有以寬容和幽默來化解才是最佳方案。但是這種“臨門一腳”的智慧，只有經(jīng)過教育實踐的沙場歷練，才會心至神來。有些新教師幾經(jīng)挫折后患上“教室恐怖癥”。

三、走進新群體的沉重

當你走進一所學(xué)校，與你同事的教師有各個年齡層次、各種不同經(jīng)歷的人，你們每天同處一室辦公。時間長了，你會感受到你們其實不僅是同事，還是對手，但是這種競爭是掩飾在溫文爾雅的氛圍里、相敬如賓的關(guān)系之下的。

你脫離了大學(xué)的群體，卻遲遲無法融入新的職業(yè)群體。你還沒有成家，過去的朋友四散而去，你又不想讓父母過多為你操心。你有很強的自尊心，心里再苦再累也不會流露在臉上，心中的煩惱和焦慮無處訴說，因此，憋在心里更顯得沉重。