“情境——活動(dòng)——交流”物理課堂教學(xué)模式的嘗試

戴敬東

【摘要】在整個(gè)物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵時(shí)期。就初中生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們都有著強(qiáng)烈的求職欲望，對(duì)各種事物好學(xué)、好問，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，便很快使他們失去了學(xué)習(xí)的積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因?yàn)榕囵B(yǎng)穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，從活動(dòng)中獲取知識(shí)，在交流中形成知識(shí)的生成過程是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。

【關(guān)鍵詞】情境 活動(dòng) 交流

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0163-01

設(shè)計(jì)理念：

初中學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)未知的事物比較新奇，表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲。若能將物理知識(shí)結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象來闡明其原理，必將引起學(xué)生的極大興趣，同時(shí)在教師的組織引導(dǎo)和啟發(fā)下，由常見的現(xiàn)象引出物理問題，然后通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己來探究，歸納出物理規(guī)律，使學(xué)生對(duì)物理規(guī)律有較深刻而完整的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化概念和規(guī)律的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生嘗試成功的意識(shí)和探究問題的能力。

操作程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

物理來源于生活，新課標(biāo)也要求“從生活走向物理”。根據(jù)學(xué)生日常接觸到或已積累的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生的思考：也能很好地體現(xiàn)生活處處有物理，物理就在我們身邊。比如在“物態(tài)變化”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)下面的情境：為什么擦酒精可以為中暑病人緩解癥狀？為什么夏天用電風(fēng)扇吹風(fēng)感到?jīng)隹?？醫(yī)生給病人測(cè)體溫之前，通常要拿著體溫計(jì)向下甩一甩？為什么？這些都是學(xué)生在生活中常見的，看到過，甚至是經(jīng)歷過的現(xiàn)象，學(xué)生很熟悉，會(huì)感到很親切，教師要啟發(fā)他們進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生思考、結(jié)合所學(xué)知識(shí)悟出其中的道理。

2.利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

教師應(yīng)在課堂教學(xué)中盡可能地設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生圍繞某個(gè)專題展開實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的情境中，體驗(yàn)成功的喜悅，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。例如在講滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力時(shí)，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)拉著一鐵塊在水平桌面上勻速直線前進(jìn)時(shí)，再將鐵塊放在多只鉛筆上重做上述實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)有什么變化，說明什么？在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生揭示此現(xiàn)象的本質(zhì)，從具體的感性認(rèn)識(shí)上升到抽象的理論認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生總結(jié)出壓力相同時(shí)滾動(dòng)摩擦力小于滑動(dòng)摩擦力。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)能把生動(dòng)的圖像、文字、聲音、視頻等整合在一起，具有較強(qiáng)的真實(shí)感受和表現(xiàn)力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且形象地展示情境的核心內(nèi)容，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，能把學(xué)生帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于理解和記憶，可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)效率。例如在《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻，和學(xué)生共同回顧神州八號(hào)飛船發(fā)射升空的壯美場(chǎng)面，以及飛船與“天宮一號(hào)”對(duì)接的模擬畫面等片段，通過這些生動(dòng)的視頻讓學(xué)生情緒漸趨興奮，再加上逼真的視聽感覺，不但能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，還可充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)的求知欲望。通過這樣的多媒體形式可以清楚地再現(xiàn)有關(guān)物理現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

二、探究活動(dòng)

1.明確探究活動(dòng)的目的

開展探究活動(dòng)的目的不是重在通過學(xué)生的活動(dòng)讓學(xué)生掌握多少科學(xué)知識(shí)，而是重在探究活動(dòng)的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，會(huì)著手對(duì)問題去進(jìn)行探究，會(huì)進(jìn)行證據(jù)的收集，歸納和分析。讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷地獲取科學(xué)知識(shí)和能力。通過活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟科技人員是用什么方法進(jìn)行科學(xué)研究的，打破科學(xué)研究的神秘感，認(rèn)識(shí)到原來我們也能進(jìn)行科學(xué)研究。

2.注重在探究活動(dòng)中的引導(dǎo)

探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)的好壞是活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。首先我們要做到善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，及時(shí)的給以培育不要因?qū)W生問題太簡(jiǎn)單而不給予支持，也不要因?qū)W生的問題太簡(jiǎn)單、太淺顯而不給予支持。同樣對(duì)那些好高騖遠(yuǎn)或因知識(shí)和能力還不能解決的問題要給予適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，使學(xué)生不因問題過難或過復(fù)雜而失去探究活動(dòng)中的樂趣。

3.重在鼓勵(lì)

活動(dòng)能否持續(xù)開展下去，保持學(xué)生的興趣是成敗的關(guān)鍵。學(xué)生的興趣一是來源于活動(dòng)的本身，二是來源于外界的評(píng)價(jià)。對(duì)任何一個(gè)活動(dòng)，只要能開展起來，總能從中找到成功的有用的地方，抓住這些優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)是重要的手段。對(duì)那些有創(chuàng)意的思維和活動(dòng)則可以以班級(jí)的名義，給以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)：課堂引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，也給后進(jìn)者樹立了榜樣，促進(jìn)他們比學(xué)趕超。

三、交流討論

1.引導(dǎo)學(xué)生交流討論，推動(dòng)課堂的生成與拓展

探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師都和學(xué)生一起進(jìn)行交流：活動(dòng)中學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)到了哪些技能？應(yīng)用了哪些方法？有哪些體會(huì)和情感體驗(yàn)？還可以是不同學(xué)生談本節(jié)課之最：最顯著的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最美的場(chǎng)景，最難記的公式、定律，最精彩的分析推理，最有悟性的猜想，最得意的解決問題的方法，最大的學(xué)習(xí)障礙等。同時(shí)反思自己還有什么問題沒弄懂。

2.在交流中查找學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)，尋找成因，并進(jìn)行再學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)總是會(huì)有遺漏和盲點(diǎn)，教師不要急于補(bǔ)充，而要適時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生在交流中進(jìn)行自我查找，通過反思找出原因，進(jìn)行補(bǔ)償性再學(xué)習(xí)。對(duì)于自查出的遺漏知識(shí)可以在交流中進(jìn)行自我再學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.在交流討論中，尋找新的生長點(diǎn)，完成拓展}生學(xué)習(xí)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，這主要是為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因而在教學(xué)的過程中，教師在按照預(yù)設(shè)程序進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造性地去尋找新的疑點(diǎn)。例如在測(cè)小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要在不同電壓下測(cè)得幾組數(shù)據(jù)，而通過每組數(shù)據(jù)計(jì)算出的燈絲電阻是否相同？進(jìn)而，讓學(xué)生形成燈絲電阻是否隨溫度變化的新的探究問題。

課堂中教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)情境，同時(shí)安排學(xué)生根據(jù)情境的內(nèi)容或問題來進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中去。通過學(xué)生的探究，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)他們自己嘗試解決問題，在解決問題中建立一定的物理思維和物理方法。最后，讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們用自己的經(jīng)歷來歸納出所要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。