試論多媒體手段對初中語文教學(xué)的促進(jìn)作用

周保萍

摘 要：通過不斷實踐和比較，多媒體教學(xué)手段的輔助作用深入人心，這是其他的教學(xué)手段無法比擬的。利用多媒體輔助教學(xué)，能夠提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中語文；優(yōu)勢

實踐證明，多媒體手段不但可以補(bǔ)充和提供海量的教學(xué)信息，而且能夠以其生動形象的演示功能增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中語文教學(xué)成效的迅猛提升。只有充分認(rèn)識多媒體手段并進(jìn)行正確運用，才能最大化地發(fā)揮其對語文教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、認(rèn)識多媒體手段對教學(xué)活動的輔助和促進(jìn)作用

首先，在新課導(dǎo)入時，多媒體手段有別于傳統(tǒng)的口語導(dǎo)入，運用形象化的展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為語文教學(xué)活動奠定扎實的情感基礎(chǔ)。其次，多媒體可以補(bǔ)充豐富的課堂教學(xué)信息。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，一般以掛圖和投影儀為主，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)活動中對信息量的要求，而多媒體手段可以突破時間與空間的限制，為教學(xué)活動補(bǔ)充大量形象生動的教學(xué)信息，為語文教學(xué)活動的有序開展起到了重要的輔助作用。此外，多媒體可以營造相應(yīng)的教學(xué)情境，有效地輔助教學(xué)活動的開展。例如，在閱讀《背影》一文時，筆者用《時間都去哪了》做為音樂背景，對教學(xué)活動的氛圍起到了烘托渲染的效果，也增強(qiáng)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的體驗和感悟。

二、正視多媒體手段在實施過程的誤區(qū)和不足

首先，濫用多媒體手段，會使教學(xué)活動缺乏針對性。在初中語文教學(xué)中，有部分教師為了圖省事，過度地依賴網(wǎng)絡(luò)，忽視自己的實際教學(xué)狀況，直接復(fù)制和使用別人的教學(xué)方案，因為針對性不足，教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)到預(yù)期效果。其次，套用多媒體手段，導(dǎo)致教學(xué)思維得不到拓展和發(fā)揮。也有一部分教師一味地套用優(yōu)秀的教學(xué)課件，雖然充分發(fā)揮了教學(xué)工作的現(xiàn)代化，但是長此以往，教師的教學(xué)思維受到限制，教學(xué)活動也會顯得單調(diào)無味，也難取得較大的發(fā)展。此外，頻繁使用多媒體手段，會干擾學(xué)生的注意力。在部分教師的心目中，多媒體手段的優(yōu)勢被無限放大，在整個教學(xué)活動中，都能見縫插針地使用多媒體手段，這樣反而讓學(xué)生不能集中注意力，無法靜下心來進(jìn)行思考和探究活動，限制了課堂教學(xué)的有效性。

三、調(diào)整多媒體手段在教學(xué)運用的頻率和契機(jī)

（1）提高教學(xué)針對性，理智借鑒教學(xué)信息。首先，教師應(yīng)自行設(shè)計教案。教師應(yīng)立足于教學(xué)實際，學(xué)習(xí)和借鑒一些成功的教學(xué)方案，并設(shè)計出最適合的教案，提升課堂教學(xué)活動的針對性，使其能夠有效開展。其次，教師應(yīng)拓展教學(xué)思維?，F(xiàn)代化科學(xué)不斷進(jìn)步，也加快了教學(xué)信息的交流和展示，教師可以下載成功的教學(xué)課件，在結(jié)合自身實際教學(xué)特點，對其進(jìn)行加工和整改，促進(jìn)教學(xué)活動能夠有序深入地開展。第三，教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)素材的篩選。教師從網(wǎng)絡(luò)中搜集到較多的輔助資料，在科學(xué)地篩選后，展示在學(xué)生的面前，能夠提升教學(xué)素材的準(zhǔn)確性，最大化地發(fā)揮多媒體的信息補(bǔ)充作用。

（2）提高教學(xué)輔助性，圍繞教學(xué)組成部分。首先，尊重學(xué)生主體地位。新課程改革一再強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)充分掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，是學(xué)習(xí)活動的主體，所以，教學(xué)方案及教學(xué)課件等都應(yīng)該圍繞這一學(xué)習(xí)主體來進(jìn)行設(shè)計，特別是多媒體的運用。例如，在開展《蘇州園林》的教學(xué)時，許多學(xué)生都沒有去過蘇州，體會不到蘇州園林的魅力，雖然課文很形象地介紹了蘇州園林的特色，但是學(xué)生的腦海中仍然缺乏直觀感受。筆者運用多媒體手段突破空間的限制，將蘇州園林的專題片展示在學(xué)生的面前，學(xué)生對蘇州園林有了直觀的感受，對教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟也就更加深刻。多媒體手段的正確運用，才能最大化地發(fā)揮其輔助作用，促進(jìn)語文教學(xué)成效的有效提升。其次，重視教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)過程中，教師才是教學(xué)的主導(dǎo)，多媒體手段只是服務(wù)于整個教學(xué)活動，因此，教師應(yīng)以自己的教學(xué)設(shè)計為主，利用多媒體手段，借鑒成功的教學(xué)方案和課件設(shè)計，通過補(bǔ)充和完善，為自己的設(shè)計錦上添花，讓多媒體手段為教學(xué)活動的成功開展起到畫龍點睛的作用。第三，堅持以需為本。初中語文課堂教學(xué)時間一般為45分鐘，不能一味地使用多媒體手段，過度地強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化教學(xué)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的思考、探究行為，反而降低了教學(xué)效果。只有按需使用，才能最大化地發(fā)揮多媒體的輔助促進(jìn)作用。

（3）優(yōu)化教學(xué)合理性，遵循適度適量原則。首先，以輔助為原則。教師應(yīng)在學(xué)生思維升華或是難點突破時，應(yīng)用多媒體手段，才能有效地發(fā)揮多媒體的輔助作用，如果頻繁地使用多媒體手段，就會反客為主，將教學(xué)的重點放在了教學(xué)信息的普及上。其次，以精要為原則。在初中語文教學(xué)活動中，多媒體手段是必不可少的輔助方式，但是不能依賴于這一手段，應(yīng)在使用頻率上進(jìn)行合理地限制，一般在一節(jié)課中使用次數(shù)不能超過2次為宜。如果頻繁使用，會分散學(xué)生的注意力，反而影響了教學(xué)活動的有效性。第三，以適宜為原則。在初中語文課堂教學(xué)中使用多媒體手段，需要講究一個適宜度，要想最大化地發(fā)揮多媒體的輔助作用，就只能在最適宜的環(huán)境下使用。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，以相應(yīng)的影視內(nèi)容輔助教學(xué)活動的開展，不僅可以升華學(xué)生的情感，更能與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，加深對文章的理解，提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，教師搜集了相關(guān)的視頻資料在課堂中播放出來，學(xué)生在聲形并茂中情緒激昂，不但提升了課堂教學(xué)的有效性，在思想上也受到了震撼和教育。

綜上所述，教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，正視多媒體的使用，加強(qiáng)對多媒體的認(rèn)識，遵循多媒體的使用原則，就能為提升初中語文教學(xué)成效奠定堅實的基礎(chǔ)。

（江蘇省邳州市八路中學(xué)）