數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施中小組合作有效性探析

李曉燕

【摘要】為了更好的落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，越來越多的學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)課堂上開展合作學(xué)習(xí)的必要性和重要性，如何將合作學(xué)習(xí)的方式有效的運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，成為數(shù)學(xué)教師需要思考和研究的課題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 高效課堂 小組合作 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0143-01

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，教師逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂要尊重學(xué)生的個(gè)人，注重學(xué)生個(gè)體間的差異，在課堂教學(xué)中應(yīng)該多角度的施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的不同要求，同時(shí)注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的參與課堂探討，提高學(xué)生理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。為了更好的落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，越來越多的學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)課堂上開展合作學(xué)習(xí)的必要性和重要性，如何將合作學(xué)習(xí)的方式有效的運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，成為數(shù)學(xué)教師需要思考和研究的課題。

一、數(shù)學(xué)課堂中小組合作現(xiàn)狀分析

高效課堂模式推廣以來，教師和學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在課堂上也逐步推行小組合作學(xué)習(xí)的形式，在實(shí)踐中，由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排不合理、學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解不夠到位等因素，在小組合作中，出現(xiàn)了許多問題，概括起來，有如下表現(xiàn)：

1.學(xué)生之間的合作不夠，學(xué)生的表現(xiàn)走向極端。

每個(gè)學(xué)生因?yàn)橛胁煌男愿裉攸c(diǎn)，學(xué)習(xí)思維也不盡相同，在進(jìn)行小組合作時(shí)，部分學(xué)生不能很好的和其他同學(xué)展開合作，對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言、探討出現(xiàn)抵觸、抗拒的情緒。同時(shí)在一個(gè)小組內(nèi)形成了好學(xué)生說得多或者完全由好學(xué)生說、待優(yōu)生說的少或者完全不說的現(xiàn)象，小組合作成為好學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，待優(yōu)生成為陪襯和知識(shí)的被動(dòng)受體。

2.教師對(duì)合作內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排不夠合理。

高效課堂模式要求對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能進(jìn)行合作的就合作學(xué)習(xí)，這對(duì)部分教師產(chǎn)生了誤導(dǎo)，以為課堂中必須進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，所以在內(nèi)容的安排上將本來能夠自主學(xué)習(xí)的知識(shí)也安排成合作學(xué)習(xí)：或者為了單純的追求合作學(xué)習(xí)的模式，頻繁的在課堂上進(jìn)行小組合作，造成小組合作流于形式，并未對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解和能力提高產(chǎn)生積極影響。

3.教師對(duì)小組合作的要求不明確，學(xué)生對(duì)小組合作的理解不透徹。

教師沒有深入探究小組合作的深層內(nèi)涵，小組合作過多，效果不明顯，在小組合作進(jìn)行時(shí)，也沒有明確具體的要求，造成小組合作成了學(xué)生之間核對(duì)答案的時(shí)間。同時(shí)教師自身的不理解造成無法給學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo)和要求，學(xué)生在小組合作時(shí)沒有具體的形式要求和目標(biāo)引領(lǐng)，相互之間合作時(shí)顯得混亂而缺乏邏輯，無法達(dá)到小組合作的目的。

4.局限于課堂的有限時(shí)間，小組合作無法充分展開。

每一節(jié)課的課堂時(shí)間是固定的，在課堂中除了知識(shí)回顧、新課導(dǎo)入、當(dāng)堂檢測(cè)、課堂總結(jié)的時(shí)間，用于知識(shí)目標(biāo)完成的時(shí)間就更少了，在開展小組合作時(shí)，教師為了教學(xué)任務(wù)的完成，不得不壓縮學(xué)生探討的時(shí)間，造成合作時(shí)間過短，不能充分有效的探究和交流，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解達(dá)不到預(yù)期，教師只能重新通過講解才能完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，也對(duì)知識(shí)的理解達(dá)不到師生一致。

二、小組合作有效性方法探析

從教學(xué)實(shí)踐中可知，數(shù)學(xué)課堂中充分進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的完成有重要作用，因此，提高小組合作的有效性，是數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行小組合作的必要前提。仔細(xì)分析小組合作中存在的問題，結(jié)合作者自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從以下幾個(gè)方面做了探討。

1.深入分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)分組。

小組合作學(xué)習(xí)依靠于小組成員之間的相互協(xié)作，所以小組成員的搭配是小組合作學(xué)習(xí)效果的決定性因素。班主任和科任教師要通力配合，仔細(xì)分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)心理學(xué)中性格互補(bǔ)的觀點(diǎn)，將學(xué)生合理搭配，四人小組為單位，每個(gè)小組長(zhǎng)要學(xué)習(xí)能力和組織能力強(qiáng)，樂于助人，能配合老師管理組員、加強(qiáng)學(xué)習(xí)；組內(nèi)的中等學(xué)生大約為兩人，貪玩的學(xué)生就要搭配一個(gè)善于自律的學(xué)生，木訥的學(xué)生就要搭配一個(gè)開朗的學(xué)生，按照互補(bǔ)的性格合理搭配：組內(nèi)的一個(gè)待優(yōu)生主要由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，就要從學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等方面來綜合考量，按照組內(nèi)成員的綜合性格、行為特點(diǎn)來安排。科學(xué)的分組能夠促進(jìn)組內(nèi)每個(gè)成員的互相監(jiān)督和共同提高，能夠在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.加強(qiáng)小組培訓(xùn)，明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。

小組組建完成之后，班主任和科任教師要加強(qiáng)對(duì)小組的培訓(xùn)，班主任老師要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行小組管理方法和技巧的培訓(xùn)，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)他們?yōu)樾〗M服務(wù)的意識(shí)，能夠及時(shí)的做好老師和組員溝通：科任教師要做好學(xué)科組長(zhǎng)的培訓(xùn)，每一節(jié)課前將要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前培訓(xùn)學(xué)科組長(zhǎng)，借力施教，讓每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)擔(dān)起教會(huì)本組成員知識(shí)的任務(wù)，快速完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，還要制定符合數(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律的具體明確的流程要求，讓學(xué)生在小組合作時(shí)有可供操作的具體的方式方法，比如要求學(xué)生在合作時(shí)簡(jiǎn)單問題由待優(yōu)生回答，中等難度問題由中等學(xué)生回答，復(fù)雜問題由優(yōu)秀生引導(dǎo)組員共同探討學(xué)習(xí)等，這種明確具體的要求能夠規(guī)范課堂，為合作學(xué)習(xí)提供范式，提高小組合作的有效性。

3.教師鉆研教材，合理安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

小組合作的有效開展離不開教師對(duì)合作內(nèi)容的巧妙安排。簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行小組合作是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的輕視，可以通過自己的思考完成的學(xué)習(xí)任務(wù)也不是合作學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)容，只有思維程度較高、比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，才需要集思廣益、通過探討完成學(xué)習(xí)。教師在備課時(shí)，根據(jù)知識(shí)的難度，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，設(shè)置適合小組探究、能夠通過小組合作完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程之中，提高小組合作的效果。

4.完善評(píng)價(jià)制度，將科學(xué)評(píng)價(jià)化作小組合作有效|}生的催化劑。

小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了激勵(lì)性評(píng)價(jià)是促使他們積極學(xué)習(xí)的有效手段。教師要制定適合學(xué)生的評(píng)價(jià)制度，對(duì)小組合作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督時(shí)，要有明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過易于操作而且實(shí)用的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)積極主動(dòng)的探究，讓小組合作發(fā)揮更好的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)施的必然要求，也是提高學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生能力的必由途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中要充分發(fā)揮小組合作的有效作用，讓小組合作成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有力工具和組織形式。

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[5]小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及概念表述htw：∥www.lnedu.net/Tresearch/ShowArticle 2.asp？ArticleID=110 002003-11-24