創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活音樂(lè)課堂

陳九珍

【摘要】音樂(lè)與其他學(xué)科不同，它的魅力不只在于向?qū)W生傳授各種音樂(lè)知識(shí)與技能，還在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的啟迪和凈化，所以，學(xué)生總是滿懷期待地盼著音樂(lè)可以給他們帶來(lái)聽覺的享受和身心的愉悅，但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)，原來(lái)音樂(lè)課跟其他學(xué)科一樣是對(duì)抽象概念和知識(shí)的堆砌，長(zhǎng)期以往，學(xué)生也就對(duì)音樂(lè)失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，我們必須轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠真正喜歡上音樂(lè)，愛上音樂(lè)。我個(gè)人認(rèn)為，實(shí)施情境教學(xué)是實(shí)現(xiàn)上述教育目的的一條有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 教學(xué)情境 直觀情境 體驗(yàn)情境 生活情境

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0209-02

對(duì)于音樂(lè)學(xué)科而言，實(shí)施情境教學(xué)可以使學(xué)生在濃厚的音樂(lè)氛圍中去仔細(xì)領(lǐng)略音樂(lè)的魅力和力量，它有利于提高學(xué)生音樂(lè)審美能力與創(chuàng)作能力。下面，我就以初中音樂(lè)教學(xué)為例，并結(jié)合我本人多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中音樂(lè)的情境創(chuàng)設(shè)策略談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)和感悟，以期可以得到拋磚引玉之效。

一、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境

傳統(tǒng)初中音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，致使學(xué)生在欣賞音樂(lè)和學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，注意力也易渙散，這樣的音樂(lè)教學(xué)自然難以達(dá)到理想教學(xué)效果。如今，隨著我國(guó)科技與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，一種現(xiàn)代化教學(xué)手段——即多媒體技術(shù)正逐漸被越來(lái)越多的教師熟知和應(yīng)用，多媒體技術(shù)綜合了聲音、視頻、動(dòng)畫、文字、圖形等多種電子信息，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言，它可以將優(yōu)美的畫面、逼真的形象、動(dòng)聽的音響渾然一體，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺等多種感官，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生豐富想象力、提高學(xué)生音樂(lè)領(lǐng)悟力的教學(xué)目的。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)中，我們可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)引入多媒體技術(shù)，將音樂(lè)教材中平面的文字和靜態(tài)的畫面以立體化和動(dòng)態(tài)化方式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)第二單元《西南情韻》時(shí)，因?yàn)檫@一單元主要圍繞西南民族音樂(lè)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握西南地區(qū)音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)西南地區(qū)民族音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生能夠喜歡西南地區(qū)音樂(lè)文化。但是，由于地域生活的差異性，學(xué)生無(wú)論是對(duì)西南地區(qū)人們的生活習(xí)俗還是西南地區(qū)音樂(lè)特點(diǎn)都缺乏充分的認(rèn)識(shí)，于是，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了大量西南地區(qū)彝族的風(fēng)俗、服飾、民間樂(lè)器、民間音樂(lè)與舞蹈的圖片和視頻資料，還為學(xué)生播放了彝族人民過(guò)火把節(jié)的片段，讓學(xué)生了解彝族的音樂(lè)是富有特色、豐富多彩的，而且舞蹈多于歌唱相伴，這樣，學(xué)生就運(yùn)用直觀、形象的方式對(duì)西南地區(qū)的民族音樂(lè)特色有了大致了解，在學(xué)習(xí)西南地區(qū)的音樂(lè)歌曲時(shí)，學(xué)生也就能正確把握歌曲情緒，并加以完美的表現(xiàn)了。

二、利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境

傳統(tǒng)初中音樂(lè)教學(xué)，書本中的角色與學(xué)生通常處于對(duì)立狀態(tài)，音樂(lè)教材中所體現(xiàn)人物情感、行為等與學(xué)生之間永遠(yuǎn)有著難以跨越的鴻溝。所以，在初中音樂(lè)情境教學(xué)中，我們應(yīng)該使學(xué)生由原來(lái)的接納者、被動(dòng)者轉(zhuǎn)為積極追求和汲取知識(shí)的主動(dòng)者，以讓學(xué)生能夠在追求知識(shí)的過(guò)程中深刻理解教學(xué)內(nèi)容。音樂(lè)不僅是一門欣賞的藝術(shù)，還是一門實(shí)踐的藝術(shù)，因此，為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我們可采取角色扮演方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，這樣，學(xué)生就能在音樂(lè)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的藝術(shù)特長(zhǎng)，既體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)技能的發(fā)展。

比如，七年級(jí)下冊(cè)第六單元《銀屏之歌》后面有一個(gè)音樂(lè)情景劇“一個(gè)真實(shí)的故事”，它主要講的是一個(gè)女孩從小就愛丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她回到了自己養(yǎng)鶴的地方，但有一天她為了拯救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，再也沒(méi)有上來(lái)。因此，為了拓展學(xué)生音樂(lè)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，我在班里選取了幾名熱情度較高學(xué)生對(duì)這個(gè)故事中的角色進(jìn)行了角色扮演，如丹頂鶴、女大學(xué)生，以及能為劇情發(fā)展埋下伏筆的風(fēng)聲、雷雨聲、流水聲等等，于是，學(xué)生運(yùn)用自己的聰明才智和教師的適當(dāng)指導(dǎo)將這個(gè)情景劇中的情節(jié)和人物展現(xiàn)的淋漓盡致、活靈活現(xiàn)，這樣，通過(guò)角色扮演，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和充滿愛心的情懷，同時(shí)也提高了學(xué)生自身的音樂(lè)創(chuàng)編能力，鞏固了學(xué)生的音樂(lè)技能，可謂一舉多得！

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境

任何藝術(shù)形式都來(lái)源于生活，最后又服務(wù)于生活，音樂(lè)也不例外。所以，我們音樂(lè)教學(xué)的主要目的不僅是為了向?qū)W生傳授各種音樂(lè)知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生活中處處有音樂(lè)，要學(xué)會(huì)以音樂(lè)的視角去觀察生活，最后達(dá)到用音樂(lè)凈化心靈、美化生活的良好目的。而且，《初中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，因此，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐?！彼?，在初中音樂(lè)教學(xué)中，我們不應(yīng)把教學(xué)場(chǎng)所僅僅局限于教室，而是根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則，將現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，這樣既能豐富課堂內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中是無(wú)處不在的，進(jìn)而使他們?cè)跐撘颇惺艿揭魳?lè)的教育和熏陶。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三單元《金色的秋天》時(shí)，這一單元主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生欣賞和歌唱以秋天為主題的音樂(lè)作品，了解音樂(lè)表現(xiàn)形式的豐富性與多樣性，并在感受音樂(lè)作品的同時(shí)，得到美的享受。當(dāng)時(shí)正值秋天季節(jié)，于是，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生來(lái)到了野外，讓他們仔細(xì)觀察秋天自然景色的變化，并引導(dǎo)他們說(shuō)出秋天應(yīng)有的情緒，因?yàn)榕c以往教學(xué)方式不同，學(xué)生個(gè)個(gè)都顯得精神振奮、情緒高漲，這樣，在欣賞《西風(fēng)的話》《豐收鑼鼓》《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》《在希望的田野上》等這些以秋天為主題的音樂(lè)作品時(shí)，學(xué)生就能深刻感受到這些歌曲所表達(dá)的落寞情緒以及秋天豐收人們喜慶的場(chǎng)面，同時(shí)也能體會(huì)到是生活給音樂(lè)創(chuàng)作提供了廣闊空間，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、實(shí)踐力和創(chuàng)造力。

總之，初中音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)策略不是一成不變的，希望廣大教師能夠從具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩且符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)情境，使學(xué)生在濃厚的音樂(lè)氛圍中受到音樂(lè)的感染和陶冶。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏艷《初中音樂(lè)教學(xué)中的情境教學(xué)初探》[J]音樂(lè)大觀2013-04-05