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      談預(yù)設(shè)中的生成

      2014-04-29 00:44:03張華
      成才之路 2014年27期
      關(guān)鍵詞:擔(dān)子預(yù)設(shè)信念

      張華

      省教育評估驗(yàn)收組由陶月華主任帶隊(duì)來到我縣,有幸在各位專家面前上了一節(jié)語文課——《挑柴》。雖然《挑柴》的課堂教學(xué)早已結(jié)束,但它帶給我的啟示卻歷久彌新。

      《挑柴》是小語冀教版第十一冊的一篇精讀課文,作者是喬傳藻。這篇課文語言雋永、耐人尋味,在備課時我下了很多的功夫。

      上課時,大概學(xué)生也感受到了這節(jié)課的不同尋常,整個教學(xué)過程,品詞析句,讀得投入,談得深刻,情感步步升華,一切按預(yù)設(shè)有條不紊地進(jìn)行著:“我挑著沉甸甸的木柴,艱難地趕著自己的路。擔(dān)子越來越重,扁擔(dān)不停地從左肩換到右肩……咬得肩頭火辣辣的?!睂W(xué)生動情地讀著……

      “同學(xué)們,人生的擔(dān)子不管有多重,咬緊牙,挺?。⌒∽髡呔褪窃谶@個信念的支持下把一擔(dān)柴一根不少的挑回了家。讀到這里,你又有怎樣的人生感悟呢?”我想此時的課堂已經(jīng)到了情緒高漲的時候,使很有信心地拋出了這個問題?!耙俏?,就不會那么傻,伙伴們習(xí)慣了挑柴,可我不習(xí)慣。我會不怕嘲笑,把一擔(dān)柴分成兩次挑回去,這有什么不可以呢?換一種方法達(dá)到同一個目的,何樂而不為?”天哪,這可是一枚重型炸彈,她怎么有了這樣的想法?課文教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會用信念來鼓勵自己,她怎會這樣輕易放棄自己的信念呢?頓時,我燦爛的笑容僵住了。課堂還要繼續(xù),我想到了老師們常用的方法,把問題還給同學(xué)們:“同學(xué)們,誰來說說自己的看法?”同學(xué)們紛紛舉手,有一名學(xué)生是這樣回答的:“它告訴我們一種人生的積極態(tài)度,盡力追求最大的成功,永不放棄。也就是人生的擔(dān)子不管有多重,都要咬緊牙,挺??!”聽著他說得有條有理,我懸著的心漸漸安定下來。是啊,現(xiàn)在的孩子思維活躍,想象力豐富,喜歡標(biāo)新立異,你能用一個“框框”把他們框死嗎?換個思路解決問題就是個很好的思路,她說得難道不對嗎?于是,我深情地說起了自己的感受……我的發(fā)言贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。雖然課堂出現(xiàn)的小插曲耽誤了幾分鐘,但這幾分鐘比我講幾十分鐘有意義。接著,我干脆趁熱打鐵,“同學(xué)們,你們還想了解不同人不一樣的人生感悟嗎?今天,我們教材的主編陶主任就在這里,誰來采訪采訪她?”班長很能領(lǐng)會我的意思,于是“課堂小采訪”開始了。學(xué)生走近了聽課的專家、領(lǐng)導(dǎo),了解了他們的經(jīng)歷和更為成熟的思想,提升了自己的認(rèn)識。

      課下交流時,陶主任對本節(jié)課給予了高度評價(jià)。

      聽著專家的點(diǎn)評,我也及時進(jìn)行了反思,本節(jié)課的教學(xué)有值得肯定的幾點(diǎn):①尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受,教師不能用設(shè)計(jì)好的思路限制學(xué)生的思維,課堂就是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。②正確認(rèn)識課堂中的生成,并把它及時納入預(yù)設(shè)的教學(xué)之中,使之成為寶貴的課堂教學(xué)資源和財(cái)富,這樣的課堂才充滿生命力。③教師不能只把教案進(jìn)行到底,要根據(jù)課堂情況靈活增減教學(xué)環(huán)節(jié)。

      我想,我們的課堂永遠(yuǎn)因預(yù)設(shè)而生成,因生成而精彩,希望我和我的學(xué)生在情感涌動的課堂中一同幸福成長。

      (河北省承德市寬城縣教體局教研室)

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