培養(yǎng)自主學習能力提高歷史教學有效性

姚衛(wèi)蓮

《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》中特別提出要“促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變”，并在“教學建議”中提出“以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為核心，注重學生歷史知識的過程和方法，使學生學會學習”。歷史學科包羅萬象、內(nèi)容龐雜，教師要打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，勇于改革，在課堂上指導學生自主學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，以提高課堂教學的有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提

要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變教學理念，在備課和執(zhí)教過程中要始終把學生放在主體地位，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，創(chuàng)造性地探索教學新途徑。

如在上人教版中國歷史七年級下冊第11課“萬千氣象的社會風貌”時，根據(jù)課文內(nèi)容，將學生分為三個大組：即第一組是宋代衣食組，第二組是宋代住行組，第三組是宋代娛樂節(jié)日組。然后讓學生閱讀相關(guān)內(nèi)容，收集本組所需要的信息。各組將收集的信息張貼在黑板上互相交流，每組選派一位代表對收集的信息進行講解。在課程上，教師不再是“一言堂”，而是把發(fā)言權(quán)交給學生。當然，在上課的過程中，教師始終要發(fā)揮“首席”的引導和促進作用

二、激發(fā)學習興趣是培養(yǎng)學生自主學習能力的手段

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是最好的老師，興趣也是學習動力的源泉。學生一旦對這門學科產(chǎn)生了興趣，他就會主動探究，形成個人自主學習的行為。

如在上活動課“歷史短劇——文成公主入藏”時，筆者提前一周下發(fā)活動預案，根據(jù)情況將全班同學分成三組，分別飾演“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在吐蕃”等歷史場景。各小組選出一名組長，其余同學根據(jù)自己的興趣愛好分別擔任編劇、導演、演員、旁白、服裝美工設計等。教師鼓勵學生充分利用課外知識和豐富、合理的想象來完成劇本，組長組織全組同學進行討論、修改，排練劇本。學生的積極性空前高漲，都對本課內(nèi)容充滿了興趣，爭著演唐太宗、文成公主、松贊干布等主角。在匯報演出課上，讓人意想不到的是他們還制作了唐太宗的皇冠、文成公主的發(fā)飾等，讓歷史劇更加的真實。通過本次活動，學生對歷史學習充滿了興趣，鍛煉了與同學交流合作的能力，培養(yǎng)了通過各種途徑學習歷史的能力。

三、營建自主學習課堂教學模式是培養(yǎng)學生自主學習能力

的關(guān)鍵

課堂是教學的主陣地，傳統(tǒng)歷史課堂教學是講述、板書、念課文、帶著學生畫重點，教師充當了灌輸者，而學生則充當了某種容器。學生對此反感而無奈。新課程要求：學生是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角。因此，教師必須改變單一的課堂教學模式，大膽實踐，敢于創(chuàng)新，讓學生真正成為課堂的主人。

在上人教版九年級歷史下冊第7課“世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利”時，課前筆者要求學生小組分工，收集、整理資料，合作探究“世界反法西斯戰(zhàn)爭取得勝利的原因”。學生有了一定的知識儲備，帶著問題上課，學習效率就會大大提高。接著，在課堂上讓學生進一步帶著問題閱讀與思考：世界反法西斯聯(lián)盟為什么在1942年才成立？它的成立對整個戰(zhàn)爭的性質(zhì)和進程產(chǎn)生了什么影響？為什么說斯大林格勒戰(zhàn)役是二戰(zhàn)的重大轉(zhuǎn)折點？二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折性戰(zhàn)役還有哪些？加速德國和日本滅亡的事件各有哪些？我們從二戰(zhàn)中能得到哪些啟示？教師指導學生在書上圈點批畫，前后聯(lián)系，歸納總結(jié)。在閱讀的基礎上，鼓勵學生同伴合作、討論，構(gòu)建自主學習課堂模式。當然在這一過程中也不能忽視教師的主導作用，可以利用課前制作好的多媒體課件，在適當?shù)臅r機出示相關(guān)漫畫圖片：“United，we will win.”“絞死希特勒”等，讓學生更好地理解世界反法西斯聯(lián)盟成立的意義；播放《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》的電影片段，渲染戰(zhàn)爭的殘酷性，增加直觀教學效果，教師再用生動的語言講述這一事件；根據(jù)教學內(nèi)容，教師不失時機地總結(jié)歸納本課完整的知識結(jié)構(gòu)，并巧妙地轉(zhuǎn)化為板書提綱，使學生對本課內(nèi)容形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

在自主學習的課堂活動中，教師還應及時了解學生的學習情況，以便及時調(diào)整學習目標，給予必要的幫助指導，因材施教。

四、培養(yǎng)自學能力、指導學法是培養(yǎng)自主學習能力的有效

途徑

陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！钡卯?shù)膶W習方法是學生取得優(yōu)異成績的一條捷徑。

在初中歷史教學中，提升閱讀能力是培養(yǎng)學生自主學習非常關(guān)鍵的一環(huán)，教材是中學生的主要閱讀材料，歷史教師要特別注意學生閱讀能力的培養(yǎng)，每節(jié)課都要留3分鐘～5分鐘給學生自主閱讀，課前預習、課后復習也要反復閱讀書本，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀本身就是一個思考和探索的過程，在學完一課特別是一個單元的內(nèi)容后，應指導學生閱讀書本，把所學知識進行歸納整理，列出知識網(wǎng)絡，形成知識體系，從整體上把握知識。另外歷史知識浩瀚無比，課堂及書本上的知識是有限的，學生要根據(jù)教師在課堂上的指導，選好閱讀內(nèi)容，做好閱讀筆記。

在歷史課中，識記大量的歷史史實尤其是重大歷史事件的時間，無疑是學生在學習過程中遇到的最大的難題。因此，在教學的過程中，教會學生如何記憶是完全必要的。比如在人教版八年級上冊的教材中，《南京條約》和《馬關(guān)條約》是識記的重點，可以引導學生歸納兩個條約的共同點：都有割地、賠款、開口的內(nèi)容。再如清朝皇帝年號可以用蘇州家鄉(xiāng)話諧音記憶：順康雍，乾嘉大咸同（掮根大煙筒），光宣統(tǒng)。當學生發(fā)現(xiàn)這種方法可以減輕他們學習的負擔并且讓記憶知識變得有趣時，他們會主動模仿從而成為自己的方法。

綜上所述，初中歷史課堂學生自主學習能力的培養(yǎng)，需要教師付出辛勤的勞動，具備較全面系統(tǒng)的學習和研究能力，以實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的，提高歷史教學的有效性。

（江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校）