賞識教育在大學(xué)生成才方面的應(yīng)用研究

摘 要：賞識教育的本質(zhì)是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。教師近年來針對大學(xué)生成才的教育教學(xué)研究與實踐，總結(jié)出培養(yǎng)大學(xué)生成才過程中運用賞識教育應(yīng)注意的三個方面，并對此進行了較為科學(xué)的探索。

關(guān)鍵詞：賞識教育；大學(xué)生；成才

近幾年，賞識教育越來越受到人們的青睞。賞識教育為學(xué)生的健康成長、成才創(chuàng)造了良好的環(huán)境。要想使大學(xué)生順利成才，教師應(yīng)在立足于尊重學(xué)生的主體地位和人格的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)潛能，喚醒自信，尊重差異，按照尊重信任、理解激勵、提醒寬容的原則，用“賞識教育”理念去對待每一位學(xué)生，真正付出愛心，激勵他們把內(nèi)在潛能發(fā)揮出來，在和諧民主的賞識氛圍中自主發(fā)展，做到自警、自省、自勵，使教育過程成為學(xué)生情感體驗、意識形成、創(chuàng)造性能力養(yǎng)成的過程。幾年來課題組成員通過在教育教學(xué)實踐中積極探索實施“賞識教育”，鼓勵大學(xué)生成才，并初步取得了一些成效。我們深刻體會到，要真正使賞識教育在大學(xué)生成才方面得到較好應(yīng)用，應(yīng)立足于以下三個方面。

一、不斷更新教育觀念

（1）教師應(yīng)樹立創(chuàng)新人才觀。對學(xué)生而言，教師是教育行為的主要實施者。但是，教育實踐告訴我們，一定的教育行為是受制于教育思想的，當(dāng)教育理念沒有實現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變時，是不能真正轉(zhuǎn)化為教師的教育行為的。

21世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，需要創(chuàng)造性人才。而創(chuàng)造性人才的基本特征之一就是敢懷疑，會批判，能創(chuàng)新，有個性。因此，作為21世紀(jì)的教師，在教育教學(xué)過程中不但要掌握學(xué)生的共同特點，而且更要注意熟悉學(xué)生的個體差異，相信每位學(xué)生是一個不斷發(fā)展的個體，具有其個性才華，學(xué)生是否成才的關(guān)鍵是教師如何培養(yǎng)，如何開發(fā)。

（2）教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！弊鳛榻處?，應(yīng)該以一種平和、欣賞的心態(tài)，相信學(xué)生，了解學(xué)生，成為促動學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“促進者”，成為關(guān)注學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“欣賞者”。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，激發(fā)他們蘊藏的創(chuàng)造才能，真誠地關(guān)愛學(xué)生，相信每一個學(xué)生都有閃光之處，鼓勵學(xué)生的個性成長，寬容學(xué)生成長中的不足，使學(xué)生全面發(fā)展，成為社會有用之才。

（3）創(chuàng)建自由平等的空間，與學(xué)生溝通交流。賞識教育的特點就是注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和長處，進而“小題大做”，給他們以鼓勵信任、理解寬容、自悟自勵、完善自我。心理學(xué)研究表明， 每個學(xué)生都需要尊重和關(guān)愛。賞識符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，心理學(xué)（馬斯洛“需要層次”理論）告訴我們，人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需要就是被尊重的需求，希望得到他人的欣賞，得到社會的肯定性評價。當(dāng)教師對學(xué)生抱有期望，而且通過態(tài)度、面部表情、體驗與行為傳遞給學(xué)生時，學(xué)生就會受到鼓舞，從而更加信賴?yán)蠋煟o老師積極的反饋，收到“親其師，信其道”的效果。因此，教師應(yīng)努力從尊重和親近學(xué)生開始，縮短師生的心理距離，使每一個學(xué)生都感覺到自己是被重視、被關(guān)注的，使他們學(xué)會熱愛生命、熱愛生活、熱愛知識、熱愛學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建班集體激勵機制

（1）目標(biāo)激勵。目標(biāo)是指行為所要達到的預(yù)期的結(jié)果，明確的目標(biāo)又是動機形成的外部條件。班級管理目標(biāo)，是全班學(xué)生努力和奮斗的方向。在制定目標(biāo)時，教師應(yīng)組織全體同學(xué)針對目標(biāo)的可行性加以充分的討論，讓學(xué)生充分認清班級的特色與問題，使設(shè)定的目標(biāo)更加趨于合理，切合班級實際，同時也可以促使學(xué)生配合班級目標(biāo)改正自身的缺點，制定一個自身的長期和短期的目標(biāo)，不斷完善自己，使班級目標(biāo)得以順利完成。

（2）情感激勵。①充分利用教師本身的情緒力量。教師的感染力就是教師以自己的個性魅力去影響學(xué)生所表現(xiàn)出的情緒力量。這種影響不僅有賴于教師的專業(yè)知識、教學(xué)方法、管理手段，更有賴于教師能否運用自己的感染力。有感染力的教師，常常會使學(xué)生在不經(jīng)意間接受到教師的個性影響。例如教師的樂觀開朗的性格、深邃的思想、幽默的語言、豐富的知識、漂亮的書法以及在各種活動中才華的表現(xiàn)，這些都會悄悄的、不自覺地影響到學(xué)生。作為教師可以利用活動來表現(xiàn)自己的特長。教師可以逐漸通過這種情緒的感染，使學(xué)生由羨慕逐漸去模仿，體驗到愉悅、振奮的情緒，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。只有當(dāng)學(xué)生“賞識”你的時候，他才能接受你對他的賞識。②牢記“好學(xué)生是夸出來的”！蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量?！敝钠じ耨R利翁效應(yīng)也說明一個人對另一個人成功的信心會促進其成功。因此，在教育教學(xué)過程中就應(yīng)該樹立這樣的觀念：教師的賞識是引導(dǎo)學(xué)生走向成功的階梯。賞識學(xué)生，首先要強化情感，淡化強制。適當(dāng)與適度的表揚可以喚起學(xué)生持久的積極性和自信心。正如一位教育學(xué)家所說：“好學(xué)生是夸出來的，絕非是壓出來的！”賞識的話語鼓舞了學(xué)生們的情緒，增強了他們的自信心，使他們從低落中奮起。其次可以適當(dāng)運用獎勵來強化激勵。對班內(nèi)一些正確的思想、良好的行為、可喜的成績給予適當(dāng)?shù)目隙?、贊揚和獎勵，可以使良好的行為重復(fù)發(fā)生，持續(xù)增強。

三、通過教育教學(xué)實踐實施賞識教育

實踐既是教師（自我）期望由預(yù)言變?yōu)楝F(xiàn)實的中介，同時也是學(xué)生不斷體驗成功、獲取教師（自我）賞識的基礎(chǔ)。美國得克薩斯州休斯敦大學(xué)的舒恩克的研究表明，要使學(xué)生取得成功，就應(yīng)該不斷地使他們感覺到自己的努力是有效的，并不斷給予他們成功的反饋，這樣才能使他們的努力堅持下去，不斷取得成功。其中的努力則全部體現(xiàn)在實踐活動之中。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供實踐的機會，也就是成功的機會。

（1）實施研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生搭建展示才華的平臺。研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了自主探究的機會。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，是誰也無法替代的。教師必須轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。教師應(yīng)依據(jù)大學(xué)生的年級特點和認知規(guī)律，放手讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生飽嘗獨立思考帶來的無限樂趣，進一步激發(fā)其求知欲，形成既穩(wěn)定又活躍的動力機制。

（2）提供合作學(xué)習(xí)的機會。組織全班、小組、同桌同學(xué)之間的討論與交流， 鼓勵學(xué)生社團內(nèi)外交流，拓展信息交流的渠道，變“單向傳遞”為“多向傳遞”，將師生融入社會化的大課堂之中。鼓勵學(xué)生各抒己見，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在師生之間互動的和諧氛圍中，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的成功感，樹立起自信心， 增強克服困難的勇氣和毅力。

（3）提供問題解決的機會。結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問題，設(shè)計具有一定探索意義和開放性的問題，給學(xué)生比較充分的思考時間和空間，逐步地培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光去看待周圍的人或事物，不斷提高分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生體會到知識的價值，更體會到自身的價值，從而增強其自信心。

教育教學(xué)實踐活動使教學(xué)諸要素之間和諧統(tǒng)一。學(xué)生在這個和諧的氛圍中，主體性、創(chuàng)造性得以充分體現(xiàn)，個體的潛能得以充分地開發(fā)，為自己的成才開辟了廣闊的天地。

總之，賞識教育是承認差異、允許失敗的教育；賞識教育是找感覺、嘗甜頭的教育；賞識教育是發(fā)現(xiàn)生命、享受生命的教育。賞識教育的本質(zhì)是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。因而，在教育教學(xué)這個不斷延伸的系統(tǒng)中，教師要包容學(xué)生的失敗，學(xué)會等待，讓學(xué)生在失敗的基礎(chǔ)上找到天才的感覺，嘗到甜頭，并且正確評價自己和對待自己的不足，從而發(fā)現(xiàn)生命的寶貴，愿意享受生命，不斷激勵自己進步。這樣，學(xué)生才能在獲取知識的同時發(fā)展能力，形成技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展實踐能力，成為社會所需的全面發(fā)展的開拓型人才。

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（河北工程大學(xué)文學(xué)院）

（選自中國知網(wǎng)）