搞好語文閱讀打造高效課堂

陳洪

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0096-01

“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花?！边@是鄭板橋為自己書齋所題的對聯(lián)。它的意思是不趕潮流、不媚世風，自辟新路，一如二月紅花，一花引來百花開，冰清玉潔，獨領(lǐng)風騷。鄭公詩品俱佳，我心仰慕之至。今天，我借用它來形容我們祥閣學校的語文閱讀改革，真是再恰當不過了。

我們的語文閱讀改革分為兩大版塊：課內(nèi)的書本課程：課外的海量閱讀。

我們學校的語文閱讀改革我們的書本課程講授時間由原來的四個月，壓縮為兩個月。剩余的兩個月來讀書。本學期我們是單周上正課，雙周上閱讀。每天一課，能完成目標嗎？經(jīng)過四個學期的實驗，我覺得教學任務(wù)上，教師是完全可以駕馭的。學習內(nèi)容上，學生也是能很好掌握的。關(guān)鍵就看教師對學情的掌握，對教材的把握程度和對教學目標的設(shè)定。

以往的語文教學貫用的“加法思維”，讓語文承載了太多太重的東西，把原本簡單的問題人為地復(fù)雜化了。每一篇課文都要有識記生字、掌握新詞、理解課文內(nèi)容、感受作者的情感和精神、朗讀背誦、適當拓展、復(fù)述表演等等，可供講析的東西太多太多。今天我要說，語文教師要有“減法思維”，要善于“修減”教學目標，“清減”教學手段，“精減”教學內(nèi)容，“裁減”教學流程，避免造成教學的臃腫、冗繁和低效，才能為閱讀節(jié)約了寶貴的時間，才能真正地踐行高效課堂的理念。

那么怎樣才是高效的課堂呢？根據(jù)我校的實際情況，具體的操作如下：

1.提前預(yù)習，做好課堂準備。預(yù)習的作業(yè)設(shè)計要保證簡單、基礎(chǔ)、低入、深思、高出。教師要本著先學后教，以學定教，少教多學的原則進行教學。

2.合作學習，增強課堂實效。首先讓學生分配好角色，明確責任。引導學生掌握初步的合作技能之后，進行自主、合作、探究。匯報時，把小組合作學習轉(zhuǎn)化為小組間的競爭。教師設(shè)立的評價機制要科學實效，不求人人成功，但求人人進步。

3.取舍有度，實現(xiàn)課堂高效。我認為，若要真正實現(xiàn)有效的課堂教學，教師擬訂教學目標時，宏觀上必須要有整體意識，準確地找到課文最鮮明的特色，針對不同的課文制訂出一至兩個能實施、可操作的教學目標，舍棄邊緣目標。然后根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計一兩個“牽一發(fā)而動全身”的問題，為學生鋪設(shè)一條理解文本的最佳路徑。只有這樣，教師才能教得輕松，學生才能學得扎實。盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。教師要善于提取，取重點、取難點、取突破點。刪繁就簡，真實、樸素、原汁原味的簡約之美才是語文教學的歸宿。

說起海量閱讀，網(wǎng)上的這副對聯(lián)就是它最好的寫照：“潤物細雨匯聚海量閱讀，書山有路就待厚積薄發(fā)?！?/p>

語文學習的核心，語文教學的規(guī)律，那就是——“讀”。所謂海量閱讀，就是讓學生在有限的時間里，采取有效的方法，積極主動地大量閱讀適合自己年齡的課內(nèi)外書籍的行為。就是要充分尊重學生的閱讀愛好與興趣，變苦讀書為精神上的欣賞享受。海量閱讀教學，就是在閱讀教學活動中，充分挖掘各種因素，創(chuàng)設(shè)自覺學習、主動參與的課堂教學環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學生主動參與、積極思考、樂于探索，達成認知、情感、行為目標的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的教學策略，引導學生逐步達到“能讀——想讀——會讀——樂讀”，培養(yǎng)學生終身學習的能力和意識。

在語文課堂教學中通向成功的路有很多。有的路繁華滿園，鳥語花香，容易使人溫柔鄉(xiāng)里不知歸路；有的路曲徑通幽，精致獨特，卻容易使人迷醉其中，盡失方向。而我們的“海量閱讀”選擇了一條最直接的路：那就是大量的閱讀積累，有計劃的訓練寫作。在課堂教學中剔除一切的繁文縟節(jié)，直奔主題，直達目標。抓住的是語文教學的最終目標，就是讓學生能夠指點時事、激揚文字，能夠獨立的閱讀大量的信息，做出相應(yīng)的決斷，并養(yǎng)成終身學習的習慣。

古人云：“胸藏萬卷憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！毕嘈糯蠹叶贾理n興娥老師吧。她將大量閱讀引進課堂，“腹有詩書”的孩子們也就有了“下筆如有神”的原動力。他們在大量閱讀中所積累的豐富語言，在不知不覺中內(nèi)化成了個人的文化素養(yǎng)，并自然而然地外化成寫作時的妙語連珠、佳句疊出。學生能把歷史故事、唐詩宋詞、經(jīng)典古文融為一體。上下五千年、縱橫數(shù)萬里在學生心中“立”了起來，孩子們簡直成了天文地理無所不知、無所不曉的“學者”。沒有一開始就討厭書的孩子，也沒有靠自己明白過來而變得喜歡書的孩子，關(guān)鍵在于是否有人把他們帶入用文字寫成的美麗世界中。特別喜歡韓老師的這句話：讓學生的目光徘徊在鉛字中，讓孩子的耳邊沉浸著讀書聲，讓幼稚的心靈浸潤在書香中，讓書籍成為他們成長中的精神食糧。

其實，我們學校的海量閱讀效果已經(jīng)在上學期各年級的期末試卷中得以體現(xiàn)，我們開始批卷時也很替學生擔心，試題不算簡單，孩子們能否答好呢？漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)這批孩子的閱讀理解能力超乎想象，作文更是妙語連珠，佳句疊出，美不勝收，令人贊嘆！令我們批卷的老師禁不住直寫“好”字，不自覺地停筆朗誦學生的美文。我想，這縱然和老師平時的教育有關(guān)，但我覺得更得益于我們的閱讀實驗。

讀書就是教育，教育就是讀書。未來的日子里，讓我們和學生繼續(xù)跋涉綿延書山，暢飲“源頭活水”，沉醉無盡書香，享受最美麗的人生旅程！