淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

林升飛

【摘要】低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字。通過(guò)實(shí)踐，我從抓住局部解決識(shí)字難點(diǎn)、運(yùn)用直觀改變識(shí)字習(xí)慣、巧用比較增強(qiáng)識(shí)字能力、創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)識(shí)字樂(lè)趣、結(jié)合游戲鞏固識(shí)字成果等五個(gè)方面找到了幾種比較行之有效的識(shí)字方法，從而提升了低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字成果，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)面的拓展，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 識(shí)字 情境 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0044-02

識(shí)字是學(xué)生提早閱讀的基礎(chǔ)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字。如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子喜歡上識(shí)字，并善于識(shí)字，是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐，我從抓住局部解決識(shí)字難點(diǎn)、運(yùn)用直觀改變識(shí)字習(xí)慣、巧用比較增強(qiáng)識(shí)字能力、創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)識(shí)字樂(lè)趣、結(jié)合游戲鞏固識(shí)字成果等五個(gè)方面找到了幾種比較行之有效的識(shí)字方法。

一、抓住局部解決識(shí)字難點(diǎn)

由于兒童空間知覺(jué)的發(fā)展水平仍處于大體輪廓的知覺(jué)占優(yōu)勢(shì)，分化能力尚差的階段，他們對(duì)字形的感知，往往只停留在“泛化”或者“初步泛化”階段。因此，低年級(jí)學(xué)生錯(cuò)字的比例大于別字的比例，他們寫錯(cuò)字，幾乎都是整體輪廓對(duì)，局部細(xì)節(jié)錯(cuò)。一是增、減、改筆畫，例如：“吃”字右邊如多一橫，“朵”字上面寫成“幾”；二是裝錯(cuò)部件，例如：“散”字左下寫成“日”，“和”字左右兩邊對(duì)換。如不采取特殊措施，較難迅速達(dá)到“精確分化”的地部?！白プ【植俊奔丛谧R(shí)字教學(xué)中抓住學(xué)生最容易寫錯(cuò)的部分，有意識(shí)地把學(xué)生的注意車集中到生字中易寫錯(cuò)的邊邊角角，通過(guò)觀察、描寫、思考，強(qiáng)化記憶。例如我在教學(xué)“綠”字時(shí)，把學(xué)生早已掌握的左右結(jié)構(gòu)，絞絲旁忽略不講，而是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)右下角是“水”不是“水”。這樣教學(xué)，我就抓住了最容易錯(cuò)的“水”，學(xué)生記住了這個(gè)局部細(xì)節(jié)，“綠”的字形就掌握了。

二、運(yùn)用直觀改變識(shí)字習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生具體形象識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，他們識(shí)記往往要以直接的感性材料作支柱，最容易記住那些具體、直觀的識(shí)記材料。為此，我在教學(xué)中盡可能地采用直觀性較強(qiáng)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和識(shí)記字形。一是利用漢字表形的特點(diǎn)，充分發(fā)揮課文插圖作用，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)具體形象的圖畫感知中識(shí)記字形。例如：“山”，“田”，“火”，“月”等獨(dú)體字，形象性突出，圖畫感強(qiáng)，我在教學(xué)中通過(guò)課文描繪的圖畫幫助學(xué)生理解和記憶。二是根據(jù)實(shí)際需要，盡可能地運(yùn)用實(shí)物，投影等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，借助學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)想象，把文字的形狀與生活中的具體物體或形象對(duì)應(yīng)起來(lái)，使學(xué)生從形狀的比較中加深記憶。例如：《烏鴉喝水》教學(xué)中為了教好“渴”與“喝”這兩個(gè)學(xué)生易混淆的生字，我搜集了一組表現(xiàn)探險(xiǎn)隊(duì)沙漠缺水的圖片資料，學(xué)生觀察后加深了對(duì)“渴”的印象，我再指出“渴”與水有關(guān)，“喝”是用口來(lái)喝的偏旁區(qū)別，這樣教法效果較好。

三、巧用比較增強(qiáng)識(shí)字能力

低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快忘得快，特別是對(duì)在漢字中占有一定比重的形近字尤其容易混淆弄錯(cuò)。為此，我把樣子相近的字放在一起出現(xiàn)，并根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律巧用比較，幫助學(xué)生辨認(rèn)。一是給形近字編一些順口溜進(jìn)行區(qū)分，如區(qū)分“住、往”時(shí)，借助順口溜“一人有房住，兩人來(lái)交往”來(lái)進(jìn)行：區(qū)分“火、滅、灰、災(zāi)”時(shí)，借助順口溜“兩邊加點(diǎn)火，一蓋火就滅，加撇變成灰，寶貝免禍災(zāi)”來(lái)進(jìn)行：區(qū)分“辛、幸”時(shí)，借助順口溜“辛苦一點(diǎn)，幸福十分”來(lái)進(jìn)行：區(qū)分“木、術(shù)、米、傘”時(shí)，借助順口溜“一撇一捺種樹木，努力一點(diǎn)學(xué)技術(shù)，加點(diǎn)米把飯來(lái)煮，撇捺上升傘撐出”來(lái)區(qū)分。這些順口溜構(gòu)成形近字之間的形、義聯(lián)系，既有趣味性，又有思考性，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，區(qū)分效果很不錯(cuò)。二是用“加一加，減一減”的方法來(lái)使學(xué)生區(qū)分形近字。類似“人、大、天、太、犬”、“十、干、土、士、王”等形近字都可采用此法進(jìn)行區(qū)分。通過(guò)對(duì)漢字的加減來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生寫字的錯(cuò)誤率會(huì)大大降低。

四、創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)識(shí)字樂(lè)趣

結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的情境，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握和鞏固識(shí)字，并體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。孩子們的想象力非常豐富，在識(shí)字教學(xué)中，我與學(xué)生共同實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出各種有趣的識(shí)字小竅門。如：“猜謎語(yǔ)”“漢字小故事”“換衣服”“變魔術(shù)”“編兒歌”等等。接著就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，自由選擇自己喜歡的識(shí)字小竅門識(shí)記漢字，大大激發(fā)了他們大膽求異的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如：學(xué)習(xí)“鵝”字，學(xué)生編出了兒歌“我和鳥一靠，立刻咯嘎叫”，有形，有聲，生動(dòng)，形象，富于趣味；學(xué)習(xí)“大”字，一個(gè)學(xué)生跑上講臺(tái)用身體的姿勢(shì)擺出了“大”的字形，讓所有同學(xué)在捧腹大笑的同時(shí)把“大”的字形牢牢地記住了：學(xué)習(xí)一個(gè)“王”字，學(xué)生們就想出了好幾個(gè)辦法，有的編謎語(yǔ)“一加一”，有的用“土”加“一”的辦法記，有的用“主”減去一點(diǎn)的辦法記……孩子們?cè)诳鞓?lè)的創(chuàng)新活動(dòng)中進(jìn)行了識(shí)字，充分感受到識(shí)字之樂(lè)。

五、結(jié)合游戲鞏固識(shí)字成果

低年級(jí)兒童具有好奇心大，好勝心強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)不愛(ài)靜和持久力差等特點(diǎn)。他們的識(shí)記帶有明顯的情緒色彩，往往為自己的興趣所左右。因此在課堂識(shí)字教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)字形掌握一定程度時(shí)，我適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展了一些課堂識(shí)字游戲活動(dòng)。如：“偏旁找朋友”、“生字找朋友”、“開(kāi)小火車”、“猜字”、“小醫(yī)生治病字”等。這些游戲因?yàn)榫哂羞m度的競(jìng)爭(zhēng)性，能有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的熱情，真實(shí)準(zhǔn)確地反饋出識(shí)字情況，便于及時(shí)糾正錯(cuò)誤。這樣，不僅可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的神經(jīng)活動(dòng)，克服單一教學(xué)方式使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒的弊病，而且有助于學(xué)生在輕松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無(wú)意識(shí)記憶，獲得牢固印象。同時(shí)，我還根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“玩生字撲克牌”、“猜一猜”、“走迷宮”、“摘蘋果”等游戲活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固了識(shí)字，并識(shí)字到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。游戲這一輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使原本枯燥、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)活潑、充滿情趣。