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      如何提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

      2014-04-29 01:58:39圣四紅
      成才之路 2014年30期
      關(guān)鍵詞:口語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生

      圣四紅

      摘 要:教師在教學(xué)中活化學(xué)習(xí)內(nèi)容資源、創(chuàng)設(shè)情趣交際環(huán)境和活動(dòng)互動(dòng)交流等,對(duì)優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)能起到積極的推動(dòng)作用。因此,探討農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略是提高課程教學(xué)有效性和學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力的重要前提。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);學(xué)生;口語(yǔ)

      農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)因受到教學(xué)資源、設(shè)備、師資等因素的影響,使得學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)交際上缺少一定的地道性、靈活性和準(zhǔn)確率,導(dǎo)致成了啞巴英語(yǔ)。這些問(wèn)題主要是:學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)缺少一定的激情,產(chǎn)生懼怕表達(dá)心理;表達(dá)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等不夠準(zhǔn)確,致使表達(dá)缺少一定的連貫性;受母語(yǔ)表達(dá)思維的影響,產(chǎn)生中國(guó)式英語(yǔ)。針對(duì)上問(wèn)題,教師不妨從教材資源、學(xué)生學(xué)習(xí)心理等方面探尋合適的策略,以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用英語(yǔ)。

      一、以活化學(xué)習(xí)內(nèi)容為前提,朗讀交流理解感知

      以教材文本學(xué)習(xí)內(nèi)容為表達(dá)交流的物質(zhì)載體,其豐富的內(nèi)容和表達(dá)形式能更好地激活學(xué)生的表達(dá)潛能。內(nèi)容的活化運(yùn)用能有效豐富教學(xué)資源,讓學(xué)生有更為開(kāi)闊的知識(shí)視野。內(nèi)容的活化也為學(xué)生提供了可表達(dá)交流的機(jī)會(huì),能吸引學(xué)生表達(dá)的注意力。

      在活化學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中,可結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知感悟和生活經(jīng)歷,引導(dǎo)他們?cè)谧晕抑鲃?dòng)朗讀的過(guò)程中強(qiáng)化理解。按照表達(dá)交流要求,一方面,建議學(xué)生運(yùn)用自主朗讀、同桌互讀、小組齊讀等形式來(lái)有效豐富學(xué)習(xí)過(guò)程,幫助他們?cè)诰C合語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟中形成初步認(rèn)知感悟印象;另一方面,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的朗讀體驗(yàn)通過(guò)互動(dòng)交流的形式予以呈現(xiàn),將語(yǔ)言知識(shí)積累轉(zhuǎn)化為主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用,促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化生成。通過(guò)這樣的活化來(lái)豐富表達(dá)交流,更能使得學(xué)生對(duì)認(rèn)知感悟形成理性感知,增強(qiáng)表達(dá)主觀能動(dòng)性。

      通過(guò)朗讀的形式來(lái)引導(dǎo)表達(dá)交流,能給學(xué)生提供可表達(dá)交流的話題,開(kāi)闊知識(shí)視野。如在譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)(下同)的Unit 1 I like dogs的“Story time”教學(xué)中,可要求學(xué)生運(yùn)用同桌、小組等齊聲朗讀的形式,就“What do you find from the article?”進(jìn)行相互討論。以這樣的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀交流,能使得學(xué)生在加深對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上,幫助他們將理解實(shí)際過(guò)程轉(zhuǎn)化為自我主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用,提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

      二、以活躍表達(dá)情境為基礎(chǔ),激發(fā)主動(dòng)交際激情

      英語(yǔ)課程教學(xué)要求建構(gòu)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境氛圍,讓學(xué)生在富有人文化的學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽表達(dá)和積極交流。這樣的情境運(yùn)用,能讓學(xué)生在體現(xiàn)自身學(xué)習(xí)主體地位和作用基礎(chǔ)上,幫助他們釋放主動(dòng)表達(dá)的激情。

      活躍表達(dá)情境,就是要為學(xué)生提供可自由表達(dá)和主動(dòng)交際的良好學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,讓他們?cè)谧晕抑鲃?dòng)表達(dá)交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題。按照語(yǔ)言交際要求,一方面,課堂教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)生本主義原則,以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)需要為前提,圍繞尊重和信任來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,給他們提供可自由表達(dá)的空間和時(shí)間;另一方面,引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中主動(dòng)展示自己的才能,最大限度地彰顯他們的天真活潑,將課堂教學(xué)變?yōu)樗麄冎鲃?dòng)表達(dá)交流的樂(lè)園。同時(shí),教師對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)予以激勵(lì)評(píng)價(jià),讓他們?cè)谥鲃?dòng)交際過(guò)程中增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)交流的信心。

      課堂交際情境的活躍,能有效拉近師生之間的距離。如在Unit 2 Lets make a fruit salad的“Story time”教學(xué)中,不妨建議學(xué)生在自帶一些水果的基礎(chǔ)上,以小組為單位,圍繞“How do you make the fruit salad?”和“How much do you the fruit?”進(jìn)行主動(dòng)表達(dá),讓他們將自我學(xué)習(xí)認(rèn)知積累轉(zhuǎn)化為主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用,增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。

      三、以豐富活動(dòng)形式為補(bǔ)充,增強(qiáng)表達(dá)認(rèn)知體驗(yàn)

      利用實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流,能使得他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用產(chǎn)生濃厚的興趣?;顒?dòng)的運(yùn)用,不僅能彌補(bǔ)課堂教學(xué)方法單一枯燥的不足,更能夠使得學(xué)生在親身實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,滿足了學(xué)生享受歡愉、尋求知識(shí)、發(fā)揮創(chuàng)造等心理需要。

      豐富的活動(dòng)形式運(yùn)用也能體現(xiàn)了英語(yǔ)校本課程資源的重要價(jià)值。在這些活動(dòng)運(yùn)用中,應(yīng)該把握好“互動(dòng)性”和“豐富化”原則,即讓學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主角,自我表演,增強(qiáng)認(rèn)知感悟。同時(shí),活動(dòng)的運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)情趣性,讓學(xué)生在互動(dòng)交流和多樣化形式引導(dǎo)下能主動(dòng)參與。教師不妨采用游戲、猜謎、角色扮演等形式延伸課程教學(xué)過(guò)程。像在一些日常用品、水果、動(dòng)物單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中,可采用猜謎的形式,在要求學(xué)生說(shuō)出物體的基本特征基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生就“Do you know who is it?”進(jìn)行表達(dá),將課程文本的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用,以豐富自身的思維情感。

      由此可見(jiàn),依據(jù)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和方式,能在激活他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性基礎(chǔ)上,更好地幫助他們拓寬知識(shí)視野思維,強(qiáng)化認(rèn)知感悟。關(guān)注情境性和互動(dòng)化,對(duì)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用有著積極的導(dǎo)向價(jià)值,能讓學(xué)生在富有情趣的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境中大膽嘗試和積極交流,更利于提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力水平。

      參考文獻(xiàn):

      [1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011

      年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

      [2]王永超.探索培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略[J].都市

      家教,2013(10).

      (江蘇省揚(yáng)州市平山實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

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