成才理念下品社課趣味性教學模式的思考

王淑玲

摘 要：趣味性教學法作為一種新型教學模式，對于提升品德社會課程教學效果有著非常明顯的促進作用。

關鍵詞：小學；品德與社會；課程教學；趣味性；教學

少年兒童是一個國家發(fā)展的未來。而小學教育階段是廣大少年兒童世界觀、人生觀、價值觀形成的萌芽時期，因此，小學品德與社會課程教學一直以來都是小學階段教育的重點項目，受到來自各方面高度關注。而趣味性教學法作為一種新型教學模式，對于培養(yǎng)學生成才和提升品德社會課程教學效果有著非常明顯的促進作用。

一、當前小學品德與社會課程教學中存在的問題

為了促進少年兒童健康成長，品德與社會課程一直是我國小學教育階段傳統(tǒng)課程之一。雖然品德與社會課程在我國各大小學開設時間較久，學校和教師都擁有較為豐富的教學經(jīng)驗，但是在實際操作過程中，由于應試教育和傳統(tǒng)教學觀念影響，使得品德與社會課程課堂教學仍然存在著一些問題，有待解決。這些問題主要包括：應試教學痕跡明顯、缺少與實際生活聯(lián)系等。

（1）應試教學痕跡明顯。應試教學痕跡明顯是很多小學課程課堂教學的通病。在品德與社會課程教學中，許多教師對于課堂教學，只是完成對于教材內容的簡單講解，而并不關心學生對于相關要點理解是否到位，也不關心學生對所教授內容是否存在疑問，對學生學習效果考核也只是采用書面考試形式。因此，教師也不會主動去提升自己的教學質量，課堂缺乏趣味，使品德與社會課程流于形式。同時，由于語文、數(shù)學、外語等主科目的考試和教學壓力，使得社會品德課程的課時被擠占的現(xiàn)象非常普遍，甚至一些學校直接取消了相關課程安排。這就使得教師為了趕上教學進度，不得不舍棄對于一部分課程內容的講解，從而使得品德與社會課程難以達到預期教學目的。

（2）缺少與實際生活聯(lián)系。與實際生活緊密結合，是品德與社會課程的特點之一，學生所學知識將直接指導其在實際生活中的言行舉止。而對于部分教師，由于其自身教學理念和教學能力存在一定的不足，使得其在進行授課時，并沒有將所講課程內容與實際生活進行結合，教師對于課程內容的講解拘泥于書本，沒有結合當下一些社會情況和實際生活中所面臨問題進行相應拓展。同時，教師向學生所布置的作業(yè)也一般多為書本后面的書面習題，缺少相應的實踐活動。這就使得學生雖然掌握了相應知識，但是在面對實際生活問題時，仍然缺少有效應對手段，難以做出正確的處理方案，因而使得品德與社會課程教學失去了原有的意義。

二、趣味性教學模式與品德與社會課程結合

趣味性教學模式主要是指教師在進行教學過程中，不僅局限于書本內容，而是通過開展多種形式教學活動，提升課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生對所學知識進行自主研究探索，加深學生對于知識的理解與運用。由于趣味性教學模式自身特點和品德與社會課程的教學目標，使得通過將兩者進行結合，可以使品德與社會課程取得更顯著的教學效果。主要結合方式包括：增加導入方式、優(yōu)化教學內容、提升教學過程。

（1）增加導入方式。課程導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，尤其是對于小學生而言，通過豐富多彩的課程導入，可以使學生充分融入到課堂教學中，從而提升學生的學習積極性。對于課程導入方式，教師可以通過音樂渲染方法，在課堂教學開始時，根據(jù)當天具體所教授課程主題，播放與主題呼應的音樂，讓學生進行欣賞，從而使學生可以快速進入到課堂氛圍中去，方便教師圍繞主題進行授課。同時，教師也可以根據(jù)班級具體情況對開展一些趣味游戲。趣味游戲作為趣味性教學中最具代表的部分之一，在活躍課堂氛圍的同時，可以增加學生對于實際問題的處理能力，從而提高學生綜合素質。

（2）優(yōu)化教學內容。教學內容是所有課程教學的核心，所有課程教學方法最終都要為教學內容所服務，因此對于教學內容的優(yōu)化將直接關系到最終教學目標是否可以順利完成。對于小學品德與社會課程而言，教師需要將書本中內容與實際生活相結合，教會學生在實際面臨相應問題時應該如何進行選擇，如何進行處理。同時，教師在進行教學時，可以多運用實際生活中的例子結合課本進行分析講解，從而使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，提高其對于實際生活中事務的認識。

（3）提升教學過程。在傳統(tǒng)封閉式教學體系中，教師主導教學流程，學生只能被動聽講，而這種模式不利于學生進行發(fā)揮，影響了最終的教學效果。因此，教師在進行課堂教學時，可以采取分組討論的方式，讓學生針對課程主題自由提出自己的觀點和看法；也可以讓學生根據(jù)分組合作完成任務，從而讓學生在學習知識的同時加強與別人溝通和合作的能力。同時，教師還可以在教學過程中通過引入音樂、電影等元素，提升課程整體趣味性，促使學生主動參與到課程教學中去，使學生可以真正認識到品德與社會課程的真正意義，幫助學生樹立正確的價值取向，促進全面發(fā)展。

三、品德與社會課程趣味性教學示例

吉林省白山市靖宇縣楊靖宇小學是以我國著名抗日英雄楊靖宇將軍命名的小學，由于學校的特殊歷史背景，使得學校格外注重對于學生品德與社會課程的建設工作。學校在進行品德與社會課程教育時，通過結合楊靖宇將軍生前的英勇事跡，開展多種學習和教學模式，如排練相關話劇等，讓學生在接受品德教育的同時也接受到了愛國主義熏陶，從而避免了傳統(tǒng)教學過程中“假大空”的缺陷，使學生在樹立了正確的價值觀、人生觀、世界觀，學生的綜合素質得到了提高。

隨著社會發(fā)展和科技進步，使得人們生活水平得到極大提高的同時，也受到了各種不同思想文化的沖擊，這就使得正確思想觀念的作用更加凸顯。而作為少年兒童成長的關鍵階段，小學品德與社會課程的教學將直接關系到少年兒童健康成長，通過趣味性教學可以有效提高品德社會課程教學效果，促進學生各方面的全面發(fā)展，使他們走向成才之路。

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（江蘇省沛縣歌風小學）