從兒童視角探究語(yǔ)文教科書(shū)寓言改編策略

孫韜

摘 要：本課題從兒童視角出發(fā)，分析小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)寓言改編的基本情況，進(jìn)一步對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)寓言改編有效性的策略進(jìn)行探究，希望以此使小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的寓言故事更貼近兒童，并能夠給兒童深刻的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：兒童視角；小學(xué)語(yǔ)文；寓言；成長(zhǎng)

寓言是一種特殊的文體，其內(nèi)容具有哲理性、故事性以及諷喻性等特點(diǎn)。通過(guò)寓言教學(xué)，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生受到一定的啟迪，拓展學(xué)生的思想深度、廣度，從而在人生道路上走得更加順暢。小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的寓言，與兒童思維發(fā)展規(guī)律、審美能力有著非常密切的聯(lián)系。鑒于此，本課題基于兒童視角，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)寓言改編情況進(jìn)行探討與研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)寓言改編基本情況分析

只有了解小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)寓言改編的基本情況，才能為改編提供有效依據(jù)，創(chuàng)作出更加精美、更加有深度、更加受學(xué)生喜愛(ài)的作品，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）數(shù)據(jù)分析。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中寓言選文所占比重為8.1%。所選寓言中，改編過(guò)的占78.3%，其中，改編過(guò)的寓言絕大多數(shù)為童話式寓言。在小學(xué)低階段中，改編過(guò)的童話式寓言比重最大。對(duì)于小學(xué)高階段來(lái)說(shuō)，所選取的寓言絕大多數(shù)來(lái)源于文言文。另外，所選取的寓言，來(lái)自外國(guó)翻譯作品的較少。從中可知，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中所選取的寓言，童話式寓言占了主導(dǎo)地位。

（2）改編情況。在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中，“文—白”寓言主要源于先秦寓言。這些寓言作品在創(chuàng)作的時(shí)候，作者往往并不是只針對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)作。這些寓言故事在選入教科書(shū)之前，編者必須以學(xué)生的接受能力及教材體系為依據(jù)，仔細(xì)分析考慮，再對(duì)這些選入的寓言作品進(jìn)行改編，例如翻譯成通俗易懂、適合學(xué)生閱讀與欣賞的白話文。由此可見(jiàn)，目前小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的寓言作品，無(wú)論是在形式方面，還是內(nèi)容的轉(zhuǎn)化方面，其改編特點(diǎn)均表現(xiàn)為“先秦文言文→白話文”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

二、小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)寓言改編有效性的策略探究

目前，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)寓言改編還存在一定的不足。因此，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)寓言改編實(shí)現(xiàn)有效性，針對(duì)學(xué)生興趣、特點(diǎn)進(jìn)行改編，便具有重要意義。這樣，才能夠使小學(xué)生更容易接受寓言作品，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的目的。小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)寓言改編有效性的具體策略如下：

（1）有效改編——由“難”向“易”轉(zhuǎn)變。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，如果寓言作品的學(xué)習(xí)難度過(guò)大的話，學(xué)習(xí)起來(lái)便具有一定的困難性。特別是對(duì)小學(xué)低階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難懂的寓言會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣，影響最終的學(xué)習(xí)效果。因此，使寓言作品由“難”向“易”轉(zhuǎn)變，便顯得極為重要。例如：《揠苗助長(zhǎng)》，原文出自于《孟子·公孫丑》。原文是由“農(nóng)人拔苗”的情節(jié)與評(píng)論組合而成的，原文直接引入小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)顯然不具合理性。因此，必須對(duì)原文適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改編，精心地改編成通俗易懂的白話文。這樣，不但使學(xué)生更容易閱讀，而且還學(xué)到《揠苗助長(zhǎng)》當(dāng)中所蘊(yùn)含的深刻道理。

（2）有效改編——編寫(xiě)《寓言讀本》，起到彌補(bǔ)課文缺陷的作用。有教材編者認(rèn)識(shí)到，有些寓言非常經(jīng)典，如果進(jìn)行改編的話便會(huì)失去原文的“味道”，但直接引入小學(xué)語(yǔ)文教材又不太切合實(shí)際。因此，為了起到彌補(bǔ)課文缺陷的作用，編寫(xiě)《寓言讀本》便顯得極為重要。這樣，教師在寓言作品教學(xué)過(guò)程中，便可以借助《寓言讀本》，讓學(xué)生對(duì)其中的寓言作品更加全面、更加深刻地進(jìn)行解讀，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。與此同時(shí)，學(xué)生也可以利用《寓言讀本》，選擇符合自己閱讀能力及閱讀興趣的作品進(jìn)行閱讀，從而使語(yǔ)文課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)更具有效性。

（3）以兒童視角，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。顯然，改編寓言作品的目的便是使語(yǔ)文教科書(shū)更能被學(xué)生所接納。換言之，寓言作品的改編是服務(wù)于教學(xué)的。因此，對(duì)于寓言作品教學(xué)，教師從兒童視角出發(fā)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，便顯得非常重要。傳統(tǒng)寓言作品教學(xué)模式，主要包括講故事、背寓言內(nèi)容等。這樣的教學(xué)方法，一般比較枯燥無(wú)味，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)寓言作品的積極性，同時(shí)也不能讓學(xué)生細(xì)心體會(huì)到寓言作品當(dāng)中的深刻含義。所以，設(shè)計(jì)寓言教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，并結(jié)合寓言作品本身的特點(diǎn)，從而使教學(xué)更有針對(duì)性。

（4）對(duì)兒童的特殊審美能力進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)。為了編寫(xiě)出更符合學(xué)生興趣與需求的寓言作品，就應(yīng)該深入了解兒童的特殊審美能力。比如說(shuō)，兒童是如何解讀寓言的，體現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)。每個(gè)人都有審美能力，兒童也不例外，并且兒童的審美能力具有一定的特殊性。對(duì)于小學(xué)階段的兒童來(lái)說(shuō)，他們的審美意識(shí)的典型特點(diǎn)是結(jié)合他們自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感知及欣賞，而對(duì)于其中的藝術(shù)語(yǔ)言，他們了解程度還不夠深。改編人員應(yīng)該深入校園，多與教師、學(xué)生進(jìn)行溝通及交流，了解小學(xué)生閱讀寓言文本的基本情況。通過(guò)與教師或?qū)W生進(jìn)行深入交流，尋找編寫(xiě)寓言作品的靈感，為今后的編寫(xiě)提供依據(jù)。除此之外，編寫(xiě)人員還需要對(duì)學(xué)生在閱讀寓言文本時(shí)的傾向及情感有深刻了解，創(chuàng)作出更加符合兒童興趣、特點(diǎn)的寓言作品。

結(jié)語(yǔ)：通過(guò)本課題的探究，認(rèn)識(shí)到目前小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)寓言改編的一些基本情況，了解到改編過(guò)程中也存在一些較為明顯的不足。因此，合理地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)寓言改編便顯得尤為重要。然而，這不是一項(xiàng)一蹴而就的工作，需要從多方面進(jìn)行完善。例如：改編內(nèi)容要由難向易轉(zhuǎn)變、編寫(xiě)《寓言讀本》供師生選用、正確認(rèn)識(shí)兒童的特殊審美能力等。相信做好以上這些，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)寓言改編將更具有效性，從而使小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的寓言故事更貼近兒童，并能夠給兒童深刻的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

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（江蘇省邳州市向陽(yáng)小學(xué)）