《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程開(kāi)發(fā)比較研究

引言：《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證必考科目。本文從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、師資配備、教學(xué)模式、教學(xué)手段進(jìn)行了比較研究，結(jié)果表明該課程的學(xué)法研究比較成熟，教法研究比較多但沒(méi)有形成比較系統(tǒng)的資料庫(kù)，且在教學(xué)設(shè)計(jì)方面忽略教學(xué)模式的宏觀(guān)設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容方面過(guò)于偏重法學(xué)理論，而缺乏實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)。

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一，課程內(nèi)容涵蓋了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、法律法規(guī)以及職業(yè)操守準(zhǔn)則，覆蓋面廣、時(shí)效性強(qiáng)，內(nèi)容較多且枯燥，因此，在此課程改革開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，國(guó)內(nèi)學(xué)者都比較注重對(duì)本課程教學(xué)方式的改革。

一、課程教學(xué)方法的比較研究

（一）案例教學(xué)法

其一是研究案例教學(xué)法的作用。如曾昭坤（2010） 、王伽（2011）、李瓊（2011）紛紛指出，針對(duì)具體案例開(kāi)展該課程教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又提高了學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。

其二是案例選用的研究。如周明雅（2009）提出，采用案例教學(xué)法應(yīng)注意案例的目的性和針對(duì)性以及案例的時(shí)效性。

其三如何實(shí)踐案例教學(xué)法的研究。如謝慶華、鐘偉（2011）、任玉梅（2011）、野聰雅（2012）結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，例舉案例教學(xué)法在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程如何組織實(shí)施，探討了案例教學(xué)法在運(yùn)用中的注意點(diǎn)等。

（二）熟悉記憶法

總結(jié)姜東模（2012）、李娜（2013）、朱昀（2013）的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉記憶法主要通過(guò)理順概念、善于歸納總結(jié)、巧抓關(guān)鍵詞口訣記憶、熟能生巧等手段進(jìn)行熟悉課程內(nèi)容，以提高教學(xué)效率。

（三）列表對(duì)比教學(xué)法

程永興（2012）、李勝勇（2012）指出應(yīng)注重對(duì)比法教學(xué)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)差異性，提高教學(xué)實(shí)效性四個(gè)方面闡述該課程的教學(xué)策略。

（五）多種教學(xué)法綜合運(yùn)用

更主流的教學(xué)方法研究是關(guān)于如何綜合運(yùn)用教學(xué)法的。如周文君（2008）、楊彩閣（2013）、潘潤(rùn)（2013）、王蕾（2013）討論了如何有效運(yùn)用重復(fù)記憶法、列表歸類(lèi)法、口訣記憶法、案例分析法等基本方法。徐斯斯（2013）例舉如何運(yùn)用列表記憶法、圖畫(huà)記憶法、口訣記憶法、聯(lián)想記憶法進(jìn)行記憶。

二、課程學(xué)習(xí)方法的比較研究

比較學(xué)者們對(duì)本課程的學(xué)習(xí)方法研究，具有代表性的主要是姜東模（2011）總結(jié)出的“理念+方法”學(xué)習(xí)模式，黃貴榮（2011）提出的從思想上重視課程的學(xué)習(xí)，從方法上提高學(xué)習(xí)效率，從教學(xué)方法上加強(qiáng)學(xué)生的參與度的學(xué)習(xí)方法，吳德育（2012）、劉丁萁（2013）、曾慧萍（2013）強(qiáng)調(diào)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)班主任及任課教師的協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣，做到學(xué)法、懂法、守法。

三、課程師資配備的比較研究

比較學(xué)者們對(duì)本課程的師資配備要求，主要在師資復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、票據(jù)實(shí)務(wù)、涉稅處理實(shí)務(wù)等實(shí)踐技能的培養(yǎng)，如馮玉芳、賈云秀（2013）、伍金庭（2013）為代表，從師資配備著手提高教學(xué)質(zhì)量。

四、課程教學(xué)模式的比較研究

學(xué)者們比較共性的是對(duì)課程教學(xué)模塊的處理上，如蔣小蘭（2010）、張海濤（2012）都發(fā)表了會(huì)計(jì)法應(yīng)用能力、支付結(jié)算能力、稅收法律應(yīng)用能力、財(cái)政法規(guī)應(yīng)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育五個(gè)模塊的看法，不同的是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，如蔣小蘭（2010）提出講、練、看、做四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)而提出"四、五"教學(xué)模式， 張海濤（2012）針對(duì)教學(xué)模式改革提出了講、練、看、訓(xùn)、考的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為創(chuàng)新點(diǎn)的“五·五”教學(xué)模式。

五、課程教學(xué)盲點(diǎn)改進(jìn)的比較研究

本課程的教學(xué)盲點(diǎn)一是職業(yè)道德教育的弱勢(shì)地位，高文（2010年）、林偉（2010）撰文指出應(yīng)從高職職業(yè)道德課程教學(xué)角度入手，建構(gòu)會(huì)計(jì)技能專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合的新模式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的樹(shù)立。

盲點(diǎn)之二是當(dāng)下不少該課程的任課教師以及學(xué)生認(rèn)為《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是背出來(lái)的課程，就此張英哲（2011）指出《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》也有邏輯性，學(xué)好這門(mén)課要分析它的邏輯性，在授課中也要將其邏輯性講解透徹。

六、課程教學(xué)手段改革的比較研究

本課程的教學(xué)手段改革，主要從多媒體手段的運(yùn)用、上機(jī)手段的使用、實(shí)踐教學(xué)手段的貫徹進(jìn)行，如單文濤、劉媛（2013）探討了如何制作情景教學(xué)視頻。曾俠友（2013）指出通過(guò)開(kāi)設(shè)上機(jī)課、增加上機(jī)課教學(xué)課時(shí)，創(chuàng)建考證模擬系統(tǒng)以適應(yīng)無(wú)紙化考試模式。李建紅（2013）主張?jiān)诮虒W(xué)中吃透課程、靈活教法、有效教研采取靈活多樣的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。薛功駒（2013）主張將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐上。賀瑜丹（2013）主張以多媒體為手段，多種教學(xué)方法結(jié)合使用。

比較國(guó)內(nèi)學(xué)者們對(duì)本課程的研究，學(xué)法研究比較成熟；教法研究比較多但沒(méi)有形成類(lèi)似案例庫(kù)、聯(lián)系庫(kù)之類(lèi)比較系統(tǒng)的資料，且在教學(xué)設(shè)計(jì)方面過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的微觀(guān)技術(shù)手段的使用，而忽略教學(xué)模式的宏觀(guān)設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容方面過(guò)于偏重法學(xué)理論，而與會(huì)計(jì)工作實(shí)際崗位結(jié)合不夠，實(shí)際操作性不強(qiáng)。如此以來(lái)，造成學(xué)生難記、難理解、難以學(xué)以致用。而國(guó)外的職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在授課過(guò)程中更注重于讓學(xué)生知道法律在各個(gè)崗位中的規(guī)定，明確而具體，效果好。本課程的改革應(yīng)使我們的財(cái)經(jīng)法規(guī)職業(yè)教育更貼近于實(shí)際崗位的需要，在此基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步完善職業(yè)道德的培訓(xùn)，使我們的學(xué)生不僅能做到知法守法，而且具有良好的職業(yè)操守。

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（作者單位：長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介

劉翠屏（1978-），女，湖南寧鄉(xiāng)人，碩士，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，教研室主任，研究方向：資本運(yùn)營(yíng)、公司理財(cái)、高職教育管理。