新辦學形勢下的中職生班級管理模式初探

黃雪紅 歐志柏

引言：新的辦學形勢下，中職班級管理模式也應該有所改變，本人在近幾年的班級管理中探索了一套從初入學校到畢業(yè)時的管理模式即：“合格教育”管理模式--“成功教育”管理模式--“自治自理”管理模式。對不同階段的學生采用不同的管理和引導方式。

如今的中職學校在發(fā)展模式上較十年前已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，校企合作，工學結(jié)合，頂崗實習的辦學模式正在火熱中展開。在這樣的新辦學形勢下，如何做好中職生的班級管理工作顯得尤為重要，《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出：“必須站在歷史的角度，以戰(zhàn)略的眼光來認識新時期德育工作的重要性”。新的形勢就必須探索一套新的管理模式以適應形勢的需要。本人在近幾年的班級管理中探索了一套從初入學校到畢業(yè)時的管理模式即：“合格教育”管理模式--“成功教育”管理模式--“自治自理”管理模式。對不同階段的學生采用不同的管理和引導方式。

一、“合格教育”管理模式

中職生就業(yè)，用人單位首先要求道德品質(zhì)好，然而眾所周知，進入中職學校的學生大多數(shù)是在初中時就已經(jīng)被“淘汰”的學生，學生整體素質(zhì)普遍較差，學風懶散、紀律渙散，有個別學生在課堂上公然頂撞老師，威脅老師，勒索別班同學。對這樣的剛進入一年級學生的班級，首先要做的就是在思想上引導他們?nèi)绾巫鲆粋€合格的學生。這個時候的工作就是要深入了解學生個性，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點和興趣，組建一支得力的班干部隊伍，充分調(diào)動班干部的積極性，狠抓班風建設，健全班規(guī)，同時為了使他們這些精力旺盛的學生有渲泄的地方，還要開展一些有益的活動，針對不同的專業(yè)組建籃球隊、排球隊、舞蹈隊等，或是引導他們根據(jù)自己的興趣愛好加入到學校的相關(guān)社團，用這些積極向上的活動分散他們的精力。讓他們感覺到自己不是被邊緣邊化的人，而是同樣可以給社會帶來正能量的人。引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，鼓勵學生在校期間要做一個合格的學生，將來就業(yè)要成為一個合格的企業(yè)員工，走向社會要成為一個合格的公民。讓他們意識到現(xiàn)在做一個合格的學生，將來才能成為一個合格的企業(yè)員工和一個合格的公民。亞里斯多德曾經(jīng)說過“教育是廉價的國防”，約翰遜也說過“教育的根是苦的，但結(jié)出來的果的甜的”這些名言、警句揭示了教育為本的深刻內(nèi)涵。

二、“成功教育”管理模式

在合格管理的基礎上，使學生有一個健康的心態(tài)和一種積極向上的精神，第二步就是要實施成功教育管理。學生雖然已經(jīng)能夠安心下來，但是只要細心觀察就能發(fā)現(xiàn)他們當中有部分學生仍然對學習有著這樣或是那樣的懼怕，他們因此放棄了中考，也放棄了上更高一級學校的希望，他們心理或多或少的存在著自卑感，認為選擇中職是他們無奈的選擇。很多同學都是帶著混個文憑的思想進來的，所以在學習上非常被動，上課或是上晚自習不是聊天、偷偷玩手機就是睡覺。因此作為班主任，這個時候就是通過班會等多種形式引導，分析國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，對藍領階層的需求等，讓學生對自己的未來有一個合理的定位，并充滿希望。引導學生多讀書，用知識去武裝自己，為將來走向社會作充分的準備。李大釗說過“知識才是引導人走到光明與真實境界的蠟燭”。

中職學生的特點普遍是思想意識活躍但學習動機缺失。職業(yè)教育注重學生實踐技能的培養(yǎng)，他們沒有升學的壓力，卻有廣泛的興趣愛好。班主任要學會結(jié)合所帶班級的專業(yè)開展學習興趣小組，引導他們把課堂上學習的理論轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N技能，并利用課余時間讓他們幫助學校職工或是社區(qū)居民修理家用電器或是給汽車美容等，在這樣的活動中，讓他們嘗試到成功的快樂，也能為他們以后的人生道路打下良好的、扎實的基礎。

利用校企合作的優(yōu)勢，在放假期間帶領學生到相關(guān)企業(yè)去實習，我校與中山緯創(chuàng)資通有限公司長期合作，從08年到現(xiàn)在有大部學生到那里實習并就業(yè)，學生在放假期間到那里實習的時候，就有學長學姐成為他們在生產(chǎn)線上的管理人員，身教勝于言傳，榜樣的力量的無窮的，這也可以讓他們倍受鼓舞。

注重學生的“成功教育”，給他們以各種捕捉成功與快樂的機會，讓他們在學習上、在做人做事上也充滿了信心?！白屆總€學生都得到發(fā)展，讓每個學生體驗成功”。

三、“自治自理”管理模式

“合格教育”、“成功教育”是“自治自理”管理模式堅實的基礎。蘇霍姆林斯基說過：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育?！睂W生自治自理管理模式是指班集體在班主任指導下依靠班級主體自身的力量來控制、管理，解決自身存在的問題。也就是以學生自我管理、自我約束、自我服務為核心，以實現(xiàn)學生自我發(fā)展為價值指向。這個階段的班級管理工作，要重視培養(yǎng)學生干部，充分發(fā)揮每位學生在班級管理中的作用，培養(yǎng)他們的自治，自理能力。推行量化管理、輪流當班干、以老帶新、全員參與的班級管理制度，目的是培養(yǎng)學生的競爭意識、挑戰(zhàn)意識、領袖意識和參與意識。當選的每位班干部都要上臺作1分鐘的演講，每個干部都要寫一份自己對于班級管理的的規(guī)劃。每一個班干輪流值周，每周作一次班級工作總結(jié)。班會例會要作好筆錄。這些看上去是一些細小的工作，但是卻是真正能夠鍛煉他們的工作能力和說話能力。班主任如果建設好了一支思想素質(zhì)好，工作能力強、群眾威信高，有沖天干勁的班干部隊伍，那他們在政治、工作、學習、生活等方面都會給其他同學起到很好的示范作用，他們良好的道德風貌和規(guī)范的行為會對班級全體同學產(chǎn)生一種強大的輻射功能，有利于促進良好班風、學風的形成，從而為班主任管理好班級提供了保障。這種模式就是變被動接受管理為主動參與管理，化解學生在教育管理過程中的抵觸情緒，建立 “和諧班級”，進而能夠建立一個“和諧校園”。

利用已進駐學校企業(yè)讓學生在技能實習的同時，也學會管理自我。我校服裝專業(yè)學生在駐校工廠實習時就進行分組實習，分組管理。組長負責領貨，檢查，收貨。組與組之間進行勞動競賽，既提高自己的操作速度，又為今后他們走進企業(yè)作一個管理人員作準備。

他們在學校就已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習慣，在職場中最終也能夠占有自己的一席之地，將來也會成為社會上人們眼中的成功人士。

“合格教育”管理模式--“成功教育”管理模式--“自治自理”管理模式是一個循序漸進的過程，“自治自理”管理模式是我們追求的管理目標。正如陶行知先生年說的：“今日的學生就是將來的公民，將來所需要的公民，即今日所應當養(yǎng)成的學生。共和國所需要的公民，是要他們有共同自治的能力。學校一定要養(yǎng)成學生共同自治的能力?！?/p>

參考文獻

[1]《要培養(yǎng)學生自治自理的能力》朱英《青海教育》2000年11期.

[2]《陶行知教育思想與學生自治自理能力培養(yǎng)研究》中期評估報告.寶山教育教育信息網(wǎng)

2012年3月.

（作者單位：河池市職業(yè)教育中心學校）