基于“1+2+X”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐課程開發(fā)與實施

郭忠　廖禹東

基于“1+2+X”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，分析了傳統(tǒng)實踐課程的缺陷，提出工學結(jié)合開發(fā)中職藥劑專業(yè)實踐課程的措施，簡述了開發(fā)工學結(jié)合實踐課程的行動研究，指出今后實踐課程開發(fā)的方向。

實踐課程工學結(jié)合能力培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式我校依據(jù)“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職教新理念，對中職藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新，形成了重視學生職業(yè)素養(yǎng)、強化實踐技能培養(yǎng)的“1+2+X”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即“一個導向（就業(yè)為導向）、一種教育模式（工學結(jié)合）和一個培養(yǎng)目標（培養(yǎng)職業(yè)能力為本包括職業(yè)素養(yǎng)）；雙（2個）主體育人（學校+企業(yè)（醫(yī)院），即校企合作）；X個舉措培養(yǎng)人（3個專業(yè)方向、3個層次與3個職業(yè)能力的培養(yǎng)、一支由校企骨干即專兼職教師組成的“雙師型”的隊伍，一系列基于崗位能力的專業(yè)核心課程、多元化教學模式、多個校企共建的綜合訓練基地）”。開發(fā)適應(yīng)這種工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐課程，是亟待解決的關(guān)鍵之一。本文對我校開發(fā)基于“1+2+X”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式實踐課程的行動進行了分析與研究。

一、傳統(tǒng)實踐課程的缺陷

實踐教學環(huán)節(jié)主應(yīng)包括實驗、課程實習和畢業(yè)實習3個方面。然而，傳統(tǒng)的實踐課程只是注重了為理論課程開設(shè)的實驗課程，忽視了課程實習和畢業(yè)實習。且實驗課程教學方式較單一，大多是由教師先講，學生按照教師的布置或者指導及書上的步驟，按部就班，完成實驗操作。這種方式不重視理論與實踐的結(jié)合，更不可能特別關(guān)注學生觀念、崗位職業(yè)能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，從而不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。顯然，傳統(tǒng)的實踐課程已經(jīng)不再適應(yīng)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革，實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式?！?/p>

二、中職藥劑專業(yè)開發(fā)基于“1+2+X”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式實踐課程的措施

隨著科技的進步和經(jīng)濟發(fā)展水平的提升、醫(yī)藥行業(yè)不斷蓬勃發(fā)展和國家醫(yī)療制度改革不斷深入，中職藥劑畢業(yè)生的崗位已從單一的醫(yī)院藥學服務(wù)崗位轉(zhuǎn)變?yōu)槟茉诟黝愥t(yī)藥衛(wèi)生機構(gòu)、藥品生產(chǎn)和經(jīng)營企業(yè)從事醫(yī)院藥學、藥品經(jīng)營與營銷、藥品生產(chǎn)與檢測等藥學服務(wù)崗位工作，故傳統(tǒng)的只是培養(yǎng)醫(yī)院藥學服務(wù)的實踐課程體系亟待改革。基于我校構(gòu)建的具有工學結(jié)合鮮明特色的中職藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出了開發(fā)工學結(jié)合實踐課程，具體措施如下：

1.以就業(yè)為導向，工學結(jié)合，改革傳統(tǒng)的中職藥劑專業(yè)實踐課程體系。

2.以培養(yǎng)中職藥劑專業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力為目標，工學結(jié)合，開發(fā)實踐教材。

3.工學結(jié)合，改革實踐課程教學方式，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

4.工學結(jié)合，多元化評價學生實踐能力，以促進職業(yè)能力的提高。

三、開發(fā)工學結(jié)合實踐課程的實施研究

1.搭建了工學結(jié)合平臺，構(gòu)建了由基本能力、專業(yè)能力、綜合職業(yè)能力三步能力遞進培養(yǎng)的實踐課程體系。與傳統(tǒng)“學校+課堂”培養(yǎng)模式鮮明不同的是：“1+2+X”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)（含綜合職業(yè)能力）為目標，加強了職業(yè)道德的教育、職業(yè)技能的訓練和學習能力培養(yǎng)的“學校+企業(yè)（或院）+課堂+實踐”培養(yǎng)模式。故我校根據(jù)中職藥劑專業(yè)人才需求調(diào)研及各職業(yè)崗位能力的分析，將中職藥劑專業(yè)分為醫(yī)院藥學、藥品經(jīng)營與營銷、藥品生產(chǎn)與檢測等3個專業(yè)方向培養(yǎng)，并與部分優(yōu)秀醫(yī)藥企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，如進行企業(yè)冠名班的培養(yǎng)，實踐課程由傳統(tǒng)的醫(yī)院藥學服務(wù)擴展到藥品經(jīng)營與營銷、藥品生產(chǎn)與檢測的“校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程（如無機化學實驗）的實訓、校內(nèi)模擬藥房或制藥車間及校外實體藥店或醫(yī)院或制藥廠的實訓（如藥理學實訓）、再到頂崗實習”的實踐范圍，形成了中職藥劑專業(yè)由基本能力、專業(yè)能力、綜合職業(yè)能力實踐課程體系，突出了工學結(jié)合“X”崗位群職業(yè)能力培養(yǎng)。構(gòu)建的“1+2+X”工學結(jié)合型實踐課程體系加大了對學生的實踐技能培養(yǎng)力度，強調(diào)了學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，使培養(yǎng)的學生更具專業(yè)性和實踐性，能更好的適應(yīng)工作崗位，實現(xiàn)“學崗融通”，更加符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

2.校企合作、工學結(jié)合，開發(fā)的實踐教材，有利于培養(yǎng)學生實踐能力。我校組建了一支由藥劑專業(yè)學科帶頭人、骨干教師、行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)骨干的“雙師型”教學隊伍，共同開發(fā)《藥理學》《藥物化學基礎(chǔ)》《藥事管理學》《藥物分析學》《有機化學》等14本校本實訓教材，實訓內(nèi)容緊扣職業(yè)性、貼近崗位、貼近社會，注重針對性、適用性、實用性，如有機化學實驗中丙酮的特性實驗，改為糖尿病患者尿液的酮體鑒定，既激發(fā)了學生探究科學知識的積極性、提高了學生運用理論知識的能力，也有利于培養(yǎng)學生實踐能力。

3.工學結(jié)合，改革實踐課程教學方式，提高了學生綜合職業(yè)能力。傳統(tǒng)的實踐教學方式是教師主講并進行驗證性實驗，基于我校創(chuàng)新的“1+2+X”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，我們將中職藥劑專業(yè)的實踐教學方式進行了幾方面的改革，一是實踐指導教師隊伍的改革，由傳統(tǒng)的藥劑專業(yè)專任教師主講改為專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)骨干共同主講與帶教；二是改革實踐教學方式，基礎(chǔ)課程實驗由傳統(tǒng)的任課教主講帶領(lǐng)學生進行驗證性實驗方式，改革為教師指導下的“實驗先行”的教學方式（先實驗，后理論升華的探究性教學方式）、專業(yè)實訓課程由校內(nèi)實訓課改革為校內(nèi)實驗室的實訓到校內(nèi)模擬藥房或制藥車間的項目教學與實訓，再到校外實體藥店或醫(yī)院或制藥廠的情景教學或現(xiàn)場行動導向?qū)嵱枺厴I(yè)實習改為由校企兩方共同管理與指導下培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的頂崗實習。這種教學方式不僅激發(fā)學生學習與參與實踐的積極性，同時增強了學生崗位適應(yīng)能力、提高了綜合職業(yè)能力。

4.工學結(jié)合，多元化評價學生實踐能力，促進教師的職業(yè)技能和學生職業(yè)能力的提高，從而提升教育質(zhì)量?；谖倚?chuàng)新的“1+2+X”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，改革了以往由學校單一評價的機制，采用校內(nèi)評價與校外企業(yè)評價相結(jié)合、過程評價與總結(jié)評價相結(jié)合，建立學生知識水平、操作技能水平、職業(yè)道德、綜合素質(zhì)等的評價新模式，這種評價方式不但客觀評價學生的能力，同時催促藥劑專業(yè)教師不斷繼續(xù)參加企業(yè)實踐，提高自身實踐能力，促進學生職業(yè)能力的提高，從而提升教育質(zhì)量。

四、繼續(xù)深化實踐課程開發(fā)的方向

一是深化校企合作，工學結(jié)合，推進中、高職實踐課程體系的銜接；二是以工學結(jié)合為切入點，緊扣中職藥劑專業(yè)畢業(yè)生各崗位群的工作職能，進一步優(yōu)化實訓內(nèi)容；三是深化改革實踐教學方式，注重強化學生的職業(yè)技能。通過各種教學方法的融合，幫助學生理解知識、學會應(yīng)用知識解決實際問題，讓學生更好、更快地適應(yīng)工作崗位，提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而進一步提升我校的教育教學質(zhì)量。

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2.2012年江西省中等職業(yè)學校省級教育教學研究課題；課題編號：JXZJJG-11-102。