淺議作文教學(xué)中的仿寫(xiě)

鄒瑞查

摘要：仿寫(xiě)的訓(xùn)練,可以很好地規(guī)劃一下,解決各教學(xué)階段、各種文體的仿寫(xiě)如何安排,各種仿寫(xiě)練習(xí)在作文教學(xué)中如何穿插,尤其是精選一系列可仿的句、段、篇而形成一套切合實(shí)用的“模板”,由它鋪成“必由之路”的臺(tái)階,那么學(xué)生的作文在中學(xué)階段將得到更符合技能發(fā)展規(guī)律的培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：作文 教學(xué) 仿寫(xiě)

有一次作文課上,老師布置了作文題,學(xué)生都拿著筆在想、在寫(xiě)了。有個(gè)學(xué)生把手伸進(jìn)抽屜,掏出一本什么書(shū),偷偷地翻看。老師走過(guò)去悄悄從背后看了一眼,見(jiàn)他看的是語(yǔ)文課本。學(xué)生像做了什么錯(cuò)事似地趕緊把課本送進(jìn)抽屜又拿起筆來(lái)裝作要開(kāi)始寫(xiě)的樣子。這局面真令人酸楚。沒(méi)有人反對(duì)登山者使用拐棍,為什么學(xué)生在作文時(shí)要作些借鑒反而偷偷摸摸的?難道提倡作文創(chuàng)新就要反對(duì)模仿嗎?

有一個(gè)基本觀點(diǎn),人們常常忽視。那就是作文是一種技能。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“寫(xiě)作和閱讀比較起來(lái),尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù),沒(méi)有不需要反復(fù)歷練的?！眳问逑嫦壬鷮?duì)這一點(diǎn)說(shuō)得更形象:“使用語(yǔ)文是一種技能,跟游泳、打乒乓球等技能沒(méi)有什么本質(zhì)上的不同,任何技能都必須具備兩個(gè)特點(diǎn),一是正確,二是熟練。要正確必須善于模仿,要熟練必須反復(fù)實(shí)踐?！边@些話(huà),應(yīng)該成為我們作文教學(xué)的座右銘。承認(rèn)作文是一種技能,那么這種技能的形成就必須遵循它自己的規(guī)律。從技能形成的過(guò)程來(lái)看,人類(lèi)的技能無(wú)一不是從模仿開(kāi)始的。由模仿到感悟,由感悟到創(chuàng)造。這是技能由初級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的規(guī)律。語(yǔ)言的學(xué)習(xí),從幼兒張口發(fā)音的模仿,到說(shuō)話(huà)的模仿,只能一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)進(jìn)。寫(xiě)字也是從模仿開(kāi)始的。惟獨(dú)拿起筆來(lái)“作文”了,這模仿的教學(xué)普遍不予以重視。不少人認(rèn)為“仿”不是“創(chuàng)”,認(rèn)為仿寫(xiě)是一種可有可無(wú)的低級(jí)的練習(xí)活動(dòng),甚至把它視同“抄襲”不屑一顧。想叫學(xué)生的作文篇篇都具有創(chuàng)作的特征。要求學(xué)生也“見(jiàn)人所未見(jiàn),發(fā)人所未發(fā)”,出現(xiàn)點(diǎn)模仿的痕跡就大加撻伐。孰不知,學(xué)生恰恰是很需要踏過(guò)這層臺(tái)階在語(yǔ)言文字上打打基礎(chǔ)的。模仿的實(shí)質(zhì)是叫學(xué)生在拿起筆來(lái)寫(xiě)的時(shí)候,也從各各方面接受規(guī)范語(yǔ)言的熏陶。古人開(kāi)筆之前,已背書(shū)背了好幾年,背了許多東西?，F(xiàn)在,學(xué)生讀的就不算多,背的尤其少,再缺少模仿的練習(xí)就想叫學(xué)生作文過(guò)關(guān),有這種可能嗎?是不是違背了技能形成的規(guī)律?

老一輩語(yǔ)文教育工作者,都很重視模仿。張志公先生說(shuō):“需要正確處理模仿和創(chuàng)造的關(guān)系。模仿,是學(xué)生的必經(jīng)之路。不僅初入學(xué)的孩子愛(ài)模仿,中學(xué)生,大學(xué)生,以至早已離開(kāi)學(xué)校的成年人,都在有意無(wú)意之間模仿自己認(rèn)為好的事物。”

仿寫(xiě)是學(xué)生學(xué)作文的必由之路,在近些年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,常?？吹揭恍佰櫽啊?“多讀多寫(xiě)”“讀寫(xiě)結(jié)合”“范文引路”,有人形容得更形象一點(diǎn):“范文——寫(xiě)作的實(shí)物教學(xué)”等等。教學(xué)中我們可從下面幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、模仿技法,培養(yǎng)具體的寫(xiě)作技能

寫(xiě)作,必須從閱讀中攝取材料,主要是學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧(主要是寫(xiě)作實(shí)例而不是道理)。因?yàn)閷?xiě)文章只有生活經(jīng)驗(yàn)是不行的,生活經(jīng)驗(yàn)還要用適當(dāng)?shù)暮虾跻?guī)范的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái),即運(yùn)用語(yǔ)言文字的技能,除此之外還需要一種更高級(jí)的技能——寫(xiě)作技巧。寫(xiě)作技巧可以概括為一套寫(xiě)作規(guī)則,這些規(guī)則哪里來(lái)?如果只是由老師直接告訴學(xué)生,效果肯定是極微的。因?yàn)閷?xiě)作規(guī)則要真正融入到學(xué)生思維中并控制學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐,才會(huì)幫助學(xué)生寫(xiě)出一篇好文章來(lái)。這就需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中來(lái)找規(guī)律,總結(jié)歸納方法,學(xué)生自己從課文中找出的規(guī)則比較具體實(shí)在,而且印象深刻,在寫(xiě)作中可以運(yùn)用,并通過(guò)老師的批改來(lái)驗(yàn)證自己的實(shí)踐的正確性。 指導(dǎo)學(xué)生仿照課文用一個(gè)物件作線(xiàn)索,在寫(xiě)清它的來(lái)歷的過(guò)程中表現(xiàn)人物性格特征。

二、模仿內(nèi)容,培養(yǎng)觀察能力

朱自清筆下的父親的背影雖然催人淚下,令人難忘,但如果缺乏生活體驗(yàn),學(xué)生是難以引起共鳴的。《背影》文后有意安排了一項(xiàng)練習(xí),要學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中“新的壯麗的背影”。

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí),抓住了朱自清父親的困境、心境進(jìn)行分析,要學(xué)生從家庭生活中尋找類(lèi)似的動(dòng)情點(diǎn),仔細(xì)觀察和描寫(xiě)。據(jù)此,學(xué)生模仿出了奶奶白發(fā)飄動(dòng)的蒼老背影,媽媽抽泣時(shí)的悲傷背影,父親挑擔(dān)時(shí)的搖晃背影,等等。其中,有一學(xué)生在窗外觀察爸爸燈下伏案?jìng)湔n的背影后,感嘆道:“這彎曲的背影不正是一座橋嗎?一座讓學(xué)生踏著走向未來(lái)的橋!”此語(yǔ)來(lái)自生活,發(fā)自肺腑又蘊(yùn)含新意。這些都是以《背影》來(lái)引發(fā)聯(lián)想,觸動(dòng)感情樞紐的?？梢?jiàn),模仿課文內(nèi)容鍛煉了學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛。

三、 模仿語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力

“只可意會(huì),不可言傳”,常常是那些耐人尋味的語(yǔ)言的共同特點(diǎn)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō),這種“不可言傳”如果過(guò)深過(guò)細(xì)地去“言傳”,反而會(huì)使他們失去那種以神相交的誘惑和快感。所以,在教學(xué)中應(yīng)把握學(xué)生的心理特點(diǎn),以反復(fù)閱讀來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感,再以模仿來(lái)意會(huì),從而提高學(xué)生自身運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

教材中安排了一些語(yǔ)言模仿練習(xí),有仿句式的,有仿片斷的。模仿語(yǔ)言,不可離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。例如《從百草園到三味書(shū)屋》中對(duì)雪地捕鳥(niǎo)的描寫(xiě),既生動(dòng)又實(shí)在,連用的系列動(dòng)詞突出了百草園的“趣”。因此,筆者扣住“趣”來(lái)啟發(fā)學(xué)生,教他們從課余的游戲中尋找“趣”,如跳牛皮筋、“老鷹抓小雞”、“斗雞”、“蕩秋千”,等等,再用準(zhǔn)確的動(dòng)詞表現(xiàn)“趣”。這樣,學(xué)生的仿寫(xiě)就成了自身游戲過(guò)程的描述與范文片斷的模仿,形成了自己經(jīng)歷與他人經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一,從而增強(qiáng)了感受和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。仿寫(xiě)的訓(xùn)練,可以很好地規(guī)劃一下,解決各教學(xué)階段、各種文體的仿寫(xiě)如何安排,各種仿寫(xiě)練習(xí)在作文教學(xué)中如何穿插,尤其是精選一系列可仿的句、段、篇而形成一套切合實(shí)用的“模板”,由它鋪成“必由之路”的臺(tái)階,那么學(xué)生的作文在中學(xué)階段將得到更符合技能發(fā)展規(guī)律的培訓(xùn)。

仿寫(xiě)是小兒學(xué)步邁出的第一步,它至關(guān)重要,是以后走或跑的基礎(chǔ),創(chuàng)新是知識(shí)積累到一定程度后的心智與靈感迸發(fā)出來(lái)的火花,沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng)新。對(duì)于正在打基礎(chǔ)的初中生來(lái)說(shuō),進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練,學(xué)習(xí)借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)是提高其語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)語(yǔ)感及使用語(yǔ)言文字正確、流暢表達(dá)自己的情感、意愿、態(tài)度、觀點(diǎn)的能力的有效方法,作為語(yǔ)文教師,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練,讓學(xué)生在仿寫(xiě)中逐步領(lǐng)悟各種表達(dá)技能,為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。