淺談中學(xué)生物教師如何進(jìn)行環(huán)保教育

劉燕茹

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的新課程理念，提出了“具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)”。因此我們?cè)谏飳W(xué)教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地滲透環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展能力、拓展思維的同時(shí)培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感，形成關(guān)愛環(huán)境的態(tài)度，在重大環(huán)境問題上能夠形成自己的觀點(diǎn)，能夠?qū)σ恍﹩栴}作出正確的判斷。

一、問題的提出：

沙塵暴襲擊北京城，百年不遇的長(zhǎng)江洪災(zāi)，溝壑縱橫的黃土高源，一碗水半碗沙的黃河、臭氧洞、溫室效應(yīng)……嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，敲響了保護(hù)環(huán)境的警鐘，環(huán)境保護(hù)關(guān)系到人類的生存與發(fā)展。所以，我國(guó)把“保護(hù)環(huán)境”列為一項(xiàng)基本國(guó)策，這項(xiàng)國(guó)策的貫徹的關(guān)鍵在于教育?！度珖?guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》指出：應(yīng)根據(jù)大、中、小學(xué)各科的不同特點(diǎn)開展環(huán)境教育，使環(huán)境教育成為素質(zhì)教育的一部分，加強(qiáng)中、小學(xué)教材中環(huán)保內(nèi)容的研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切實(shí)掌握各科教材所規(guī)定的內(nèi)容。生物學(xué)是一門研究生命的科學(xué)，自然的要涉及到生物與環(huán)境之間的關(guān)系。因此，中學(xué)生物教學(xué)中，無(wú)疑是進(jìn)行環(huán)保教育的重要陣地。

二、環(huán)保教育的實(shí)施

1.實(shí)施環(huán)保教育的切入點(diǎn)

⑴為人類定位

如果有人說你是一只動(dòng)物，你定會(huì)覺得被侮辱，但這又是不爭(zhēng)的事實(shí)。在人類心靈的深處已經(jīng)把自己與動(dòng)物劃清界限，人與動(dòng)植物只是一種利用和被利用的關(guān)系，于是急功近利的人類就亂砍濫伐，亂捕濫抓，造成動(dòng)植物資源的危機(jī)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物的共性，它們都是由一個(gè)個(gè)的細(xì)胞構(gòu)成的，都能新陳代謝，生繁殖后代都會(huì)遺傳，變異等等，都是活生生的生命。人也一樣，只是生物中的一員，屬于哺乳動(dòng)物，人類的基因有99%與黑猩猩是一樣的，為人類進(jìn)行分類定位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所有生命都有生存的權(quán)利，人類隨意破壞生命是一種生命蠻行為，是弱肉強(qiáng)食的表現(xiàn)，以人為中心的“人本”思想亟待反思。

⑵培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命的情懷

當(dāng)看到一頭頭的野牛死于槍下，一片片的森林被砍倒時(shí)，你的第一個(gè)反應(yīng)是因?yàn)槿祟惖纳姝h(huán)境被破壞而焦急，還是因?yàn)橐粭l條的生命被扼殺而悲憤呢？恐怕前者居多，事實(shí)上現(xiàn)在的環(huán)保者大多是為人類的利益而環(huán)保，而正是人類的功利心使的環(huán)境被破壞要切實(shí)保護(hù)好環(huán)境人類應(yīng)當(dāng)少一分功利心，多一分對(duì)生命的關(guān)愛。

生物教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)注重掛圖、模型、標(biāo)本、生物活體等直觀教具的運(yùn)用，注意語(yǔ)言的趣味性、直觀性、啟發(fā)性、藝術(shù)性，把豐富多彩的大自然呈現(xiàn)給學(xué)生激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛。其次，應(yīng)當(dāng)盡力多上室外課，組織學(xué)生親臨大自然，親身感受一草一木，一鳥一獸，使它們被美麗大自然所陶醉，為生命的艱辛而敬畏。再次，在觀察或?qū)嶒?yàn)中，對(duì)所用的生物活體，若不需處死的，課后應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生放生，對(duì)需解剖或處死的也應(yīng)以一種崇敬的態(tài)度對(duì)待，不能以處死、解剖動(dòng)物為樂，對(duì)尸體也不應(yīng)亂剖濫剪。還有，在教學(xué)和觀察中，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種動(dòng)植物與人類相互依存的關(guān)系，對(duì)人類的幫助，它們是人類的真正朋友。教師應(yīng)該以自己對(duì)生命的敬畏之情喚起學(xué)生關(guān)愛生命的悲憫情懷。

⑶激發(fā)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)

只有激發(fā)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)，才能使學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的重要性和緊迫性有足夠的認(rèn)識(shí)，使他們產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感受，從而自覺接受環(huán)境教育，教材中可結(jié)合環(huán)境憂患意識(shí)教育的地方很多。如：結(jié)合緒論可介紹糧食短缺、人口過剩、環(huán)境污染、資源危機(jī)；各動(dòng)植類群分類中，可介紹動(dòng)植物的不斷絕種；結(jié)合“生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)可介紹黃土高原的形成，黃河水多泥沙的原因，長(zhǎng)江洪災(zāi)的原因等等。以嚴(yán)酷的事實(shí)激發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)，讓學(xué)生在為珍稀動(dòng)植物的“珍”而感受到自豪時(shí)，更為其“稀”而感到憂慮，當(dāng)然，同時(shí)也要介紹我國(guó)在環(huán)保方面取得的成效，以防止學(xué)生產(chǎn)生悲觀失望的情緒，樹立保護(hù)環(huán)境的信心。

⑷培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀

生態(tài)觀是指人們對(duì)生態(tài)環(huán)境問題，現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)或看法，作為一種觀念，它決定了人們對(duì)待生態(tài)環(huán)境的基本態(tài)度，價(jià)值取向和行為規(guī)范。因此，生態(tài)觀教育應(yīng)包括兩個(gè)層次：一是關(guān)于生態(tài)環(huán)境的教育，二是為了生態(tài)環(huán)境的教育。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)生態(tài)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解維持生態(tài)平衡，保護(hù)生存環(huán)境的重要性，正確認(rèn)識(shí)人與自然環(huán)境之間的關(guān)系，改變以往的錯(cuò)誤態(tài)度。認(rèn)識(shí)到人是自然進(jìn)化的產(chǎn)物，自然創(chuàng)造了人類養(yǎng)育著人類，但自然資源是有限的，大自然有自己特有的規(guī)律。人類的私欲是無(wú)限的，如果不加以克制，必將受到自然的懲罰。人類應(yīng)當(dāng)把大自然視作朋友，對(duì)過去的“人定勝天”、“做自然的主人”，“征服自然”等思想觀念亟待反思。在此基礎(chǔ)上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀，破壞環(huán)境的行為作出正確的價(jià)值判斷，明確人類對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)。建立以社會(huì)公益和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)的環(huán)境倫理道德，讓學(xué)生深深懂得破壞生態(tài)環(huán)境是不道德的、可恥的，甚至是違法的行為。

⑸對(duì)學(xué)生傳授有關(guān)環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)

和生物學(xué)有關(guān)的環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)很多，如森林在環(huán)境中的作用，生物對(duì)環(huán)境的監(jiān)測(cè)，野生動(dòng)植物與人類的關(guān)系，環(huán)境污染對(duì)人體和生物的危害，生物圈、生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)概念，生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特征，生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，生態(tài)平衡，人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)的影響，生物工程在治理環(huán)境中的作用等。環(huán)境知識(shí)涉及到許多學(xué)科和領(lǐng)域，生物教師不應(yīng)于生物學(xué)科，要適當(dāng)拓寬，以使學(xué)生獲得相對(duì)完整的知識(shí)。

⑹對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保法制教育

隨著環(huán)保問題的日益嚴(yán)竣，環(huán)保法律、法規(guī)也日益完善，成為環(huán)境保護(hù)的捍衛(wèi)神。教材中就提到《中華人民共和國(guó)漁業(yè)法》、《中華人民共和國(guó)森林法》、《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》等法律，教師不但要大力宣傳這些法律，還要結(jié)合當(dāng)?shù)胤秸沫h(huán)保措施教育學(xué)生，如：沿海的封海禁漁，劃定禁漁區(qū)，禁漁期；封山封礦；對(duì)污染環(huán)境的企業(yè)進(jìn)行處罰、治理；創(chuàng)建衛(wèi)生、文明城市、鄉(xiāng)村活動(dòng)；耕地的保護(hù)，等等。通過環(huán)保法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保法制意識(shí)，使他們自覺地保護(hù)環(huán)境。

⑺培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保參與意識(shí)

保護(hù)環(huán)境是一種行動(dòng)，環(huán)保教育的目的是使學(xué)生自覺參與保護(hù)環(huán)境，具有強(qiáng)烈的環(huán)保參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保參與意識(shí)，不但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保的必要性、重要性，掌握環(huán)保的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，而且要讓學(xué)生參與到具體的環(huán)?；顒?dòng)中，學(xué)中做，做中學(xué)。如發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到社區(qū)、校園的綠化、美化、凈化等創(chuàng)衛(wèi)活動(dòng)中，參與植樹節(jié)，愛鳥周等活動(dòng)，從身邊做起，從自己做起，從小事做起，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，并自覺與破壞環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)。

2.實(shí)施環(huán)保教育的主要途徑

⑴課堂教學(xué)。生物教師應(yīng)該注意發(fā)掘教材中的環(huán)保教育因素在備課和上課時(shí)，把環(huán)保教育作為一個(gè)主要目標(biāo)來(lái)制定和完成。同時(shí)要注意收集有關(guān)環(huán)保的資料和信息。課堂上應(yīng)該把環(huán)保教育有機(jī)地結(jié)合到教學(xué)中，要防止簡(jiǎn)單的說教，教師應(yīng)投入感情，以自己強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，對(duì)大自然的熱愛來(lái)感染學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

⑵宣傳教育。如：舉辦環(huán)保知識(shí)講座、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保演講比賽、環(huán)保征文活動(dòng)、出版環(huán)保墻報(bào)、環(huán)保圖片展等。

⑶參觀、考察。如：參觀企業(yè)治污設(shè)施，社區(qū)綠化建設(shè)等；實(shí)地考察環(huán)境污染現(xiàn)象；調(diào)查當(dāng)?shù)氐膭?dòng)、植物資源、水資源、耕地資源及生態(tài)情況等；組織學(xué)生到各種生態(tài)環(huán)境中旅游等等。

⑷環(huán)保實(shí)踐。如：發(fā)動(dòng)學(xué)生承擔(dān)校園綠化管理；參與社區(qū)、校園創(chuàng)衛(wèi)活動(dòng)；在校內(nèi)、外宣傳環(huán)保知識(shí)、環(huán)保法律法規(guī)、環(huán)保的重要性；植樹造林；指導(dǎo)學(xué)生成立保護(hù)野生動(dòng)植物協(xié)會(huì)并開展工作等等。此外，要注意結(jié)合植樹節(jié)、愛鳥周、環(huán)境日、無(wú)煙日等開展階段性大型活動(dòng)。

生物教師應(yīng)當(dāng)把環(huán)保教育列入教學(xué)計(jì)劃中，把環(huán)保教育作為一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。生物教師要努力學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，研究教育方法及學(xué)生特點(diǎn)，課堂內(nèi)要發(fā)掘教材，把環(huán)保教育不留痕跡地結(jié)合到生物教學(xué)中。課外要組織形式靈活多樣，易被學(xué)生接受的環(huán)?；顒?dòng)并建立健全的激勵(lì)機(jī)制。發(fā)揮環(huán)保教育的最大效能。