傾心打造學(xué)生喜愛的物理教學(xué)課堂

蒙玉祥

摘要：如何提高學(xué)生的物理成績(jī)，和教師的教學(xué)方法息息相關(guān)，教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地改善教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一心營(yíng)職，黽勉惕厲，精益求精，實(shí)現(xiàn)高效物理課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理 高效課堂 課堂語(yǔ)言 幽默 思維能力 三學(xué)課堂

一、創(chuàng)造溫馨的教學(xué)氣氛

幽默是人類獨(dú)有的大智慧，據(jù)心理學(xué)家調(diào)查，無人不喜歡幽默。此詞最初產(chǎn)于拉丁文，最初將此詞移入中國(guó)的，則是林語(yǔ)堂。關(guān)鍵是，這是一個(gè)音、意兩譯的詞，其表達(dá)必須恰到好處才匹配幽默之名。升入高中，學(xué)生們的年齡在增長(zhǎng)，他們感覺自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，但是他們的心智尚不成熟。他們有了錯(cuò)誤，準(zhǔn)確的說有了什么不足之處，糾正的時(shí)候要講策略，要用幽默的語(yǔ)言溝通，使之樂于接受、一笑了之。眼睛是心靈的窗戶，在課堂上我非常注重和學(xué)生進(jìn)行目光的交流，這是心靈的碰撞，是精神的默契，是無聲的交流，往往此時(shí)無聲勝有聲。加上幽默的語(yǔ)言，總是能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、高效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

物理課堂充滿歡樂的結(jié)果是不言而喻的，學(xué)生都喜歡回答問題，學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)起來，課堂氣氛溫馨和諧。課堂上，學(xué)生積極思考，回答問題你爭(zhēng)我搶，學(xué)習(xí)問題的需求強(qiáng)烈而迫切。只有興趣濃厚，教學(xué)效果才會(huì)出來效率。教學(xué)中，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪他們的智慧。除了上述幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言以外，還要讓語(yǔ)言富有激情，讓群情激昂，有一股促進(jìn)學(xué)習(xí)的勁頭。還要面帶微笑，帶動(dòng)學(xué)生享受主動(dòng)思考、大膽發(fā)言的成功感，讓學(xué)習(xí)由帶領(lǐng)變成主動(dòng)，由疏導(dǎo)變得積極。板書規(guī)范，有條理，文筆簡(jiǎn)潔，書法雋秀美觀，讓學(xué)生賞心悅目，促進(jìn)學(xué)生的筆記言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單深刻。教學(xué)形式多變，別具風(fēng)格，讓學(xué)生感覺有韻味、不枯燥。通過大量的例子，讓學(xué)生感到知行合一的奇妙：生活和物理如同形影，身邊處處有物理知識(shí)，物理知識(shí)里面到處有生活的影子。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的靈魂，通過多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到物理的有趣，讓學(xué)生的參與成為激起學(xué)生興趣的有效手段，教師多給學(xué)生創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)他們親手制作，讓他們嘗到樂趣。

三、多樣化的教學(xué)方法，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)習(xí)慣，讓物理課堂充滿智慧

1.教學(xué)方法花樣繁多

為了讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，教學(xué)方法是重中之重。提倡先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)三位一體，講解、看書、討論、動(dòng)手練習(xí)交替實(shí)行；目標(biāo)定向、個(gè)體學(xué)習(xí)、同伴互導(dǎo)、教師解難、練習(xí)檢測(cè)層層推進(jìn)；授課深入淺出，講解直觀形象，調(diào)動(dòng)起讓每個(gè)學(xué)生的積極性，力使課堂具有高效性。

2.思維能力的培養(yǎng)

作為抽象的學(xué)科，高中物理對(duì)學(xué)生提出的要求較高，不僅僅要求學(xué)生能夠深刻理解物理概念，掌握物理規(guī)律，還要通過記憶熟練掌握與得心應(yīng)手的應(yīng)用，要做到這點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要，這是分析和解決問題的基礎(chǔ)。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，一些學(xué)生感覺聽課吸收的很全面，做題卻錯(cuò)誤百出，原因就是在培養(yǎng)思維能力方面不得力。

3.打好思維的基礎(chǔ)

知識(shí)促進(jìn)思維，改善思維，沒有知識(shí)，良好的思維無從談起；授課中讓學(xué)生掌握好物理概念，熟悉基本規(guī)律，之后以似是而非的問題混淆，讓學(xué)生分辨，隨時(shí)矯正錯(cuò)誤，增加他們的判斷力，促使他們正確的把握概念，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，增強(qiáng)領(lǐng)悟能力，提高理解水平，為思維的培養(yǎng)鋪路搭橋。

4.引導(dǎo)學(xué)生思維

平時(shí)里要主動(dòng)給學(xué)生提供思維的機(jī)會(huì)，整個(gè)教學(xué)過程要使思維活動(dòng)貫穿其中。比如先學(xué)后教，學(xué)生學(xué)習(xí)之初就在頭腦中畫了一個(gè)問號(hào)——我學(xué)的是什么內(nèi)容？合作學(xué)習(xí)的過程也是解決問題的過程——我的問題能否得到解決？同學(xué)們?cè)鯓涌创@些問題？至于練習(xí)檢測(cè)，則是思維大顯身手的時(shí)機(jī)。

四、讓學(xué)生明白“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”三者的關(guān)系

“想學(xué)”加“會(huì)學(xué)”，那么“學(xué)會(huì)”必然水到渠成，這是掌握知識(shí)的規(guī)律。強(qiáng)硬填塞知識(shí)，必然引起學(xué)生的厭學(xué)情緒；激發(fā)了學(xué)生的熱情，引川歸海，學(xué)生必然想學(xué)、愛學(xué)；課堂上，收放自如，明確責(zé)任，設(shè)定范圍，讓學(xué)生懂得，在校學(xué)習(xí)，安然靜坐，大好年華，辜負(fù)青春，學(xué)無所成，于心何安？之后只要能夠?qū)W懂，只要能夠吃透，怎么個(gè)過程可以自由支配，因材施教，分層指導(dǎo)，各得其樂。教師眼觀六路，學(xué)案主導(dǎo)、確定難點(diǎn)重點(diǎn)，“垂簾聽政、坐收漁利”，“遙控學(xué)生”，不牽制，不生硬，師生如友，完全放開手腳，使之動(dòng)力不竭，讓他們“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”更“想學(xué)”，還要鼓勵(lì)學(xué)生青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，不受教師、課堂、教材的限制，時(shí)刻銘記：認(rèn)真使得印象深刻，努力會(huì)提高學(xué)習(xí)速度，這兩者加上一分，學(xué)業(yè)自有一分得力；技巧事半功倍，恒心打造奇跡，這兩者多一分，成功可提一分速度，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，打造不一樣的自我，即可保證學(xué)習(xí)進(jìn)度、質(zhì)量，熟能生巧，日久功深，即可認(rèn)認(rèn)真真塌下心來，慢慢的就會(huì)有所悟、有所得。儒家《中庸》說：“人一能之，己十之，人十能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強(qiáng)。”只要有耐心，有了學(xué)習(xí)方面的困難，反復(fù)研磨，困難自然能夠迎刃而解，就可以充分利用課堂上的寶貴時(shí)間、打造一個(gè)高效的課堂。學(xué)生明白了這些，困難相對(duì)容易克服些；這也就是明曉其理，易管自身的道理。

綜上所述，教學(xué)不是重復(fù)已知，而是創(chuàng)造新知；教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。只有不斷地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，掌握新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活應(yīng)用教學(xué)規(guī)律，不斷反思自己，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的聰明和才華，讓課堂充滿靈性和智慧，才能打造高效的物理課堂，才能夠在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

南方著《物理課堂教學(xué)研究》人民教育出版社.2013.11