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      如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

      2014-04-29 01:58:14師丙友
      中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2014年12期
      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣小學(xué)語文

      師丙友

      摘 要:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá),充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

      關(guān)鍵詞:小學(xué) 語文 學(xué)習(xí)興趣

      中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號:1673-9795(2014)04(c)-0226-01

      興趣是鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺動(dòng)機(jī),探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。興趣是最好的老師。美國心理學(xué)家布魯納斯說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)教材的興趣?!薄爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?,興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分,它可以變學(xué)習(xí)壓力為學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師如果能把語文教材內(nèi)容融于趣味的情節(jié)之中,就能激發(fā)學(xué)生的求知欲,促使他們主動(dòng)獲取知識(shí)。如果能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,他們就會(huì)以最佳的姿態(tài)獲取知識(shí),學(xué)習(xí)效率就會(huì)迅速提高。教師在課堂教學(xué)中,要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

      1 創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

      創(chuàng)設(shè)情境就是指教師在教學(xué)開始前,用與本課內(nèi)容相關(guān)的一個(gè)故事或一段音像資料作為引語。使師生共同走入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境中,教師如果能創(chuàng)設(shè)好情境,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,為順利完成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí),我們可以播放一段美國洛杉磯地震的一幕,使學(xué)生直觀地感受到地震帶來的災(zāi)難和救援的難度,讓學(xué)生盡快地融入到課文描繪的情境中,為學(xué)生順利地完成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提供了前提。

      2 動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)活動(dòng)的“平臺(tái)”使學(xué)生在口說、手作、耳聽、眼看、腦想的過程中,盡情地展示自己,不斷地創(chuàng)造自己。蘇霍姆林斯基說過:“兒童的智慧在他的手指尖上。”動(dòng)手操作的過程可以讓學(xué)生手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作,動(dòng)手操作是發(fā)展的起點(diǎn),通過操作可以把抽象的內(nèi)容以直觀的形式再現(xiàn)出來,讓語文學(xué)習(xí)更加形象、生動(dòng),語文課堂學(xué)習(xí)不再只是老師的“講”和學(xué)生的“聽”的形式。比如,在教學(xué)《泊船瓜洲》一詩時(shí),可以讓學(xué)生動(dòng)手畫出長江、京口、瓜洲、鐘山、相對位置關(guān)系的示意圖,便于學(xué)生更好地理解詩人從何處出發(fā),途經(jīng)哪里,去向何處。通過動(dòng)手,增加了記憶,將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的繪畫活動(dòng)課。

      3 課堂游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      游戲可以滿足兒童好動(dòng)好玩的心理,使學(xué)生注意力能持久、穩(wěn)定。如果教師將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來,讓學(xué)生在“玩”中學(xué),在學(xué)中“玩”,會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓教育的知識(shí)性和娛樂性完美結(jié)合。使學(xué)生由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極參與。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來選擇,用生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種:(1)找朋友。這鐘方法在低年級的拼音和漢字教學(xué)中常用。教師用卡片制作成相應(yīng)的漢字組合、拼音的生母與韻母等。如在教學(xué)“地”字時(shí),把它分別制成“土”部和“也”部然后讓學(xué)生分組找出帶有“土”和“也”的漢字,并說出它們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn),綜合記憶。(2)表演課本劇。比如在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí),讓學(xué)生配帶上頭飾,讓學(xué)生入情入境來再現(xiàn)課文中的故事內(nèi)容,這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),更好地理解了課文內(nèi)容。再比如教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》一詩時(shí)也可以采用表演課本劇的形式,通過表演,學(xué)生可以把一首七言絕句,運(yùn)用豐富的聯(lián)想加上自己的主觀理解生動(dòng)地再現(xiàn)詩人賀知章還鄉(xiāng)時(shí)畫面,這樣在培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的同時(shí)更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      4 良好教態(tài)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      教態(tài)是指教師授課時(shí)的教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等,是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。教師的教態(tài)會(huì)在課堂上無形中形成了一種教學(xué)氣氛,學(xué)生就會(huì)在這種課堂氛圍下探索知識(shí)。所以,教師要用自然、親切的教態(tài)去面對學(xué)生。具體來說,要做到:(1)用微笑面對學(xué)生。對于自己長期教學(xué)的班級,在課堂教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)中有愛,充滿微笑。微笑能讓學(xué)生對教師沒有懼怕感,課堂氣氛溫和。(2)多激勵(lì)學(xué)生,課堂中充滿愛意。課堂上有了愛意,師生間才會(huì)互相尊重和理解,教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,學(xué)生也不必小心翼翼地揣摩教師的想法。教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上,而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是差生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),給予學(xué)習(xí)的自信心。如學(xué)生回答不出問題時(shí),可以說“你行的再仔細(xì)想一想!”遇到不愿意回答的學(xué)生,可以滿懷期待地說:“你先試試”“我就知道你一定行,這不,說得多好??!”好學(xué)生是夸出來的,多夸獎(jiǎng)孩子們“你真行”“有進(jìn)步”等,教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生鋼筆、日記本等物品,這樣學(xué)生在充滿愛意的氛圍中學(xué)習(xí),就能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      5 課外生活培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

      語文教學(xué)僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)充分利用課外活動(dòng)時(shí)間,把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。課外活動(dòng)可以開闊視野,拓展知識(shí)的廣度和深度,從而使學(xué)生產(chǎn)生探索知識(shí)的興趣.教師應(yīng)當(dāng)立足課本,聯(lián)系實(shí)際,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積累語文的習(xí)慣,讓他們認(rèn)識(shí)到語文是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科,語文知識(shí)的獲得也更多的來自生活實(shí)踐。“知識(shí)來源于生活,學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了服務(wù)實(shí)際生活。”學(xué)生探究的過程,就是認(rèn)知、理解、運(yùn)用知識(shí)的過程,課堂教學(xué)成為實(shí)際的操練場?;谶@一思想我在語文教學(xué)過程中采取不同的形式進(jìn)行展開。如:在一些故事性較強(qiáng)的課文教學(xué)中,讓學(xué)生自演自評;平時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記.從而提高作文水平;聯(lián)系課文召開故事會(huì)、演講會(huì)等班會(huì)形式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。此外,寒暑假假期的作業(yè)布置上,也盡可能的采取一些令學(xué)生感興趣的形式。

      總之,小學(xué)語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的好壞,更是素質(zhì)教育成功實(shí)施與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。只有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣,才能變苦學(xué)為樂學(xué)。作為小學(xué)教師我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革,不斷調(diào)整教學(xué)策略,讓學(xué)生的能力發(fā)展與興趣提高統(tǒng)一地結(jié)合起來,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的興趣,激發(fā)學(xué)起語文的熱情,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要的作用。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 李定仁,付安權(quán).東鄉(xiāng)族小學(xué)生漢語文學(xué)習(xí)困難調(diào)查研究[J].西北師大學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2002(3).

      [2] 李定仁,董仁忠.東鄉(xiāng)族小學(xué)課程資源開發(fā)與利用的調(diào)查研究[J].西北師大學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2003(1).

      [3] 吳奇程,袁元.城市小學(xué)生課余生活現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].現(xiàn)代教育論叢,2002(6).

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