淺談?dòng)⒄Z詞匯教學(xué)中的問題與解決方法

張宇亮

【摘要】在初中階段，英語單詞的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。英語單詞是語言的基本材料，離開單詞就無法表達(dá)思想，掌握足夠的單詞是成功學(xué)好英語的關(guān)鍵。正因?yàn)槿绱?，教學(xué)生學(xué)好英語單詞就顯得很重要。而在初中階段，學(xué)生的自制能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移，這就要求老師在教學(xué)時(shí)采用各種便捷有效的方法，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

【關(guān)鍵詞】英語；詞匯；教學(xué)

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的素材。要掌握一門外語，就必須掌握大量的外語單詞。在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)；對學(xué)生來說，正確掌握和運(yùn)用詞匯，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)和提高聽說讀寫能力的前提和保障。作為一個(gè)英語教師，如何有效地利用資源進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，將直接影響到學(xué)生是否真正理解和掌握英語，能否切實(shí)有效地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。

一、初中英語詞匯教學(xué)中的存在問題

1.學(xué)生接觸英語的時(shí)間不足，給詞匯教學(xué)增加了難度。我在農(nóng)村初中從事英語教學(xué)工作，經(jīng)過這幾年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教這門與中國農(nóng)村現(xiàn)狀不大相等的學(xué)科困難很多，壓力很大。我們都知道城里的學(xué)生，從幼兒園開始就學(xué)習(xí)英語，而在農(nóng)村，即使有學(xué)校開設(shè)了英語課，一周也只上一、二節(jié)課，所以大部分學(xué)生對英語的概念比較模糊，沒有語感，隨著學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)的增多，學(xué)生就越發(fā)感到英語學(xué)習(xí)的困難。讀單詞難，記單詞更難，久而久之，詞匯教學(xué)就成為英語教學(xué)的重要難題。

2.教學(xué)方法單一。我們大多數(shù)英語教師，在英語課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)單詞時(shí)，老師先領(lǐng)讀幾遍，然后學(xué)生領(lǐng)讀，等到大部分學(xué)生基本上能讀單詞之后，就結(jié)束了單詞教學(xué)，只有一部分重要的單詞會(huì)在課堂上講解，要求學(xué)生課后書寫單詞和記憶單詞，這種單一的教學(xué)方法，使學(xué)生感到枯燥乏味，久而久之，使學(xué)生對學(xué)習(xí)單詞產(chǎn)生了厭煩心理。

3.家長重視不足。經(jīng)過幾年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：大部分的家長認(rèn)為，英語十分重要，但他們從不詢問孩子的英語學(xué)習(xí)情況，因此，也就很少關(guān)注學(xué)生對英語單詞的掌握情況，把一切都推給了老師，家長什么都不管。實(shí)際上，家庭教育是教育不可或缺的部分，對學(xué)生的成長有很大的影響。學(xué)生的人格的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正在很大程度上取決于家庭環(huán)境。但是，農(nóng)村的大部分家長觀念落后，忽視孩子的英語學(xué)習(xí)，當(dāng)你讓家長考一考學(xué)生的單詞時(shí)，他們常以不懂、不會(huì)為由來推脫，即使重視的家長也不能持之以恒。而老師在課上的時(shí)間和精力有限，對單詞的檢測無法做到及時(shí)，久而久之，不會(huì)的單詞越積越多，就導(dǎo)致了接下來的學(xué)習(xí)寸步難行。

4.學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少，學(xué)后不久便遺忘了。不少詞在初學(xué)時(shí)雖被記住，但以后則被漸漸地忘卻。教師在教學(xué)時(shí)常有這樣的感想，學(xué)過的單詞在當(dāng)下那個(gè)課時(shí)聽寫的效果比較好，時(shí)間間隔一久或者學(xué)習(xí)了后面的課文，教師再問到以前的單詞，許多學(xué)生甚至連中文意思都不記得了，更別說是英文單詞。死記硬背，單詞多了，學(xué)生久而久之就害怕記憶單詞，成了一種惡性循環(huán)。

二、初中英語詞匯教學(xué)中常用的幾種教學(xué)法

1、音標(biāo)教學(xué)法。這種方法的靈感來源于語文教學(xué)中的拼音教授法，該方法是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)音標(biāo)的最簡便方法，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)的能力。如：教授big 這個(gè)單詞的時(shí)候，老師逐個(gè)教授字母發(fā)音，b的發(fā)音【b】，i 的發(fā)音【i】，g的發(fā)音【g】，然后放在一起發(fā)音【b】【i】【g】，【big】.這種方法日積月累，使學(xué)生對音標(biāo)潛移默化，最后內(nèi)化為自己的能力，拼讀單詞的能力。

2、聲調(diào)降調(diào)結(jié)合跟讀教學(xué)法。這種方法適用于教師在呈現(xiàn)完單詞后進(jìn)行操練單詞時(shí)，它采用的是升降調(diào)反復(fù)使用的形式。它的靈感來源于錄音機(jī)的指揮，也就是說要讓英語詞匯教學(xué)帶有節(jié)奏感。因此，它在教學(xué)時(shí)老師要加上手勢來輔助教學(xué)，利用手勢的高低來控制學(xué)生的升降調(diào)。如：often↗（手由胸前高舉過頭），often↘（手由頭上降到胸前），還可交替使用，如：often↗，often↗，often↘，often↘，often↘，often↗，often↗，often↘。在運(yùn)用時(shí)，教師可以使用由慢到快，由簡單的變化到復(fù)雜的變化的方法，不斷地提升難度，也在無意中不斷地運(yùn)用和鞏固新學(xué)的單詞，記住單詞的讀音。這種方法可以吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力。

3、大小聲跟讀教學(xué)法。這種方法采用互動(dòng)雙方讀音聲調(diào)截然不同的方法來完成。比如：老師often（大聲），學(xué)生often（小聲），老師often（升調(diào)），學(xué)生often（降調(diào)），反之截然。這種方法很適合進(jìn)行小組競賽，利用小組競賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。具體操作是：由每組派一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來站成一排，由老師或一個(gè)語音較好的學(xué)生來說單詞，上臺(tái)學(xué)生做出相應(yīng)的反應(yīng)，錯(cuò)的被罰下臺(tái)，由本組的另一同學(xué)接著進(jìn)行，最后看看哪一組同學(xué)留下最多，多則獲勝。若有時(shí)間的話，可多進(jìn)行幾次。這種方法很有趣，學(xué)生很喜歡，在使用時(shí)往往笑聲不斷，學(xué)生們在笑聲中不斷重復(fù)使用新單詞，真正做到了寓教于樂。

4、中英互說法。這種方法很淺顯易懂，老師說中文學(xué)生說英文，但是如果只說一遍顯得有些俗氣毫無挑戰(zhàn)，學(xué)生興趣很快會(huì)降低，這就要求老師要靈活多變，抓住學(xué)生的注意力，；另外配有手勢動(dòng)作，更讓課堂富有節(jié)奏感。如：教授suddenly，老師剛開始可以說suddenly，學(xué)生說突然的，等學(xué)生稍微熟了，老師加大難度，suddenly，suddenly，突然的，突然的，學(xué)生說突然的，突然的，suddenly，suddenly。之后老師可以再加大難度反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中獲得成功感，獲得學(xué)習(xí)英語單詞的自信心。

5、直觀教具教學(xué)法。在我們農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)備不夠齊全的情況下，就地取材，采用一些常用的直觀教具，對活躍課堂氣氛，提高學(xué)生記憶力，具有較大的推進(jìn)作用。

a、利用教室中的人和物進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)girl、boy、teacher、student、window、door等這些詞語時(shí)，與人物相結(jié)合，讓學(xué)生感到親切，學(xué)習(xí)有興趣。然后擴(kuò)展句子：He is a boy.She is a girl.I am a teacher.You are students.This is a door等增加英語的實(shí)用性。另外像教室里的鐘面也是很好的教具，讓學(xué)生練習(xí)對時(shí)間的表達(dá)方法，效果好。

b、利用卡片進(jìn)行教學(xué)，可以更好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的記憶更牢固。如：學(xué)習(xí)banana、pear、orange、wind、rain等各種名詞時(shí)，在彩色的圖畫下寫上單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自然會(huì)把單詞與實(shí)物相聯(lián)系，在大腦中留下極深的印象。

c、在日常教學(xué)工作中，適當(dāng)畫一些簡筆畫，有時(shí)也能收到意想不到的效果。如教學(xué)“teacher”一詞時(shí)，畫出一個(gè)人胳膊下夾著一本書，學(xué)生就能猜出圖意，旁邊注明“teacher”一詞，既形象，又容易記憶，而且簡練。許多名詞都可以用類似的教法。

總之，學(xué)無止境，教無定法，對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)單詞和記憶單詞是枯燥無味的，但只要我們勇于探索，一定能找到科學(xué)、有效地詞匯教學(xué)方法。在以后的英語教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重詞匯教學(xué)的趣味性和多樣性，使大多數(shù)的學(xué)生都能更好的學(xué)會(huì)單詞，為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯宗干：《初中英語教師手冊》，廣東教育出版社，2001

[2]常芳：《記憶模式與英語詞匯學(xué)習(xí)策略》，2004

[3]謝江巍 詞匯學(xué)習(xí)的基本策略 《現(xiàn)代中初中教育》，2000年11月

[4]《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)初中英語教學(xué)大綱（試用修訂版）》，人民教育出版社，2000年