初中英語教學存在的問題和對策

李園園

【摘要】近年來，尤其是新課改之后，初中英語教學得到了明顯的改進和提高，然而仍然存在一部分的問題和不足亟待解決。本文從初中英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了當前教學中存在的一些主要問題，并針對存在的這些問題提出了一些行之有效的應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學；問題；對策

初中英語教學在整個英語教學體系中占據(jù)著極其重要的位置，這一時期英語的教學效果不僅關(guān)系著學生奠定的英語學習基礎(chǔ)的好壞和英語的學習能力的強弱，還影響著學生將來英語學習的興趣。因此，在初中英語教學階段，教學者們必須要深刻認識到這一時期教學的重要性，把握學生的心理，做好有效的教學工作。

《九年義務(wù)教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版）中指出：“義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)；開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識；使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！边@一教學目的的說明給教師的教學指明正確的方向和指導思想，是初中英語教學活動的指向標。然而，在實際教學中，初中英語的教學過程卻脫離了這一教學目的指導，教學效果也與這一要求相差甚遠。

一、存在的問題

1.教師的教學思想陳舊、專業(yè)素質(zhì)有待提高。盡管目前國家在加大力度要提高義務(wù)教育階段教師的素質(zhì)，但是，就整體狀況來說，尤其是在農(nóng)村中學中，仍然存在著一部分非正規(guī)師范院校畢業(yè)的教師，甚至還有一部分教師是自學成才。這種參差不齊的專業(yè)能力，給教學能力和教學水平帶來了很大的影響。另一方面，中學教育的“填鴨式”教學法和應(yīng)試性的教學思想，使得師生們在教與學的過程中麻木應(yīng)付，教學成效很低。新課標中從素質(zhì)教育的角度對初中英語教學作出了重新的定位，提出要在課堂中突出學生的主體地位，教師起指導作用，要體現(xiàn)出語言教學的實際應(yīng)用效果。

2.教學內(nèi)容理論化，脫離實際生活，這是當前初中英語教學的另一主要問題。當前英語教材所選的教學內(nèi)容過于理論化，與實際生活仍有一定的距離，因而學生對這些知識并不感興趣，根本不用談要激發(fā)學生學習英語的興趣了。

3.學生缺乏較強的自主學習能力和學習方法。課堂教學中，教師與學生的主體地位的錯位，導致了教學過程中的被動性學習。加之教師的“填鴨式”教學方式，沒有給予學生太多的自主探索學習，因而學生也就沒有找到適合自己的學習方法。

4.3.忽視有效調(diào)動學生學習語法的積極性?！缎抡n標》中明確提出：“英語課程的設(shè)計和實施要有利于學生優(yōu)化英語的學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成行之有效的學習策略，提高自主學習能力?！比欢?，在實際教學中，存在著很大一部分教師，機械式傳授語法知識，也就是傳統(tǒng)所謂的“填鴨式”教學。這一教學方法在中學教學中根深蒂固，似乎難以根除。這種忽視學生主體性地位的教學方式，極大地打擊了學生的學習興趣。

二、應(yīng)對方案

針對以上的這些問題，筆者認為，我們可以從以下幾個方面來改進和提高初中英語教學：

1.提高教師素質(zhì)。教師是英語教學的直接實施者，是教學過程中的主導者，因而教師素質(zhì)的高低將決定著教學的成敗。教師的思想、學識和教學能力直接影響著教學效果，所以我們首先要從思想的源頭改變教師的傳統(tǒng)觀念，改變教學方法。在課堂教學中，要鼓勵教師將傳統(tǒng)的教師講課，學生聽課轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的互動交際，讓學生在師生間互動間調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的英語學習興趣。其次，要加強教師對新課改的學習，增加對教師的培訓，不斷完善教師自身的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

2.整合課程資源，優(yōu)化課堂教學。初中英語教學應(yīng)當要適應(yīng)當前社會形勢發(fā)展的需要，努力改革教材，盡量選取一些讓學生感興趣的選文來學習。同時，還要多利用圖片、音像等多媒體實物資源，豐富課堂教學的手段，增加學生對課堂的參與度，在形象生動的課堂互動中，傳遞有效信息，使學生掌握語言材料，將死的語言知識轉(zhuǎn)化為或的語言應(yīng)用。

3.教授學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學生是教學中的主體，在教學過程中，如果能做到最大限度地調(diào)動學生的主動性和積極性，定能取得事半功倍的教學效果。古人有云：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需?！苯虒W工作其實也是如此，要想學生在教學中獲得盡可能多的有效而又有益的知識，單靠教師一人的努力是不行的，只有幫助學生掌握一套適合自己的學習方法，努力培養(yǎng)學生的自主學習習慣，才能從根本上改進和提高教學的效果。在教學過程中，教師不是機械地教授學生課本知識，而是要教給學生學習的技巧，并在這一過程中加以正確地引導。要積極發(fā)揮任務(wù)型教學的作用，培養(yǎng)學生樂于探究，勤于思考，善于合作的思想意識和學習習慣，給學生盡可能大的學習自由，并給予一定有效的指導。

4、注重學生對語法的學習

英語語法指的是英語中存在的語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，主要包括詞法和句法兩個部分。英語語法教學是英語教學中的一個不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，良好的語言基礎(chǔ)知識是良好語言運用能力的基礎(chǔ)。因而，語法教學的成敗對英語整體教學的效果好壞有著極大地影響。例如，在講解英語構(gòu)詞法的時候，可以跟學生分析英漢兩種語言構(gòu)詞的最大差異，漢語是靠詞的次序，主要是借助語法關(guān)系來構(gòu)詞的，而英語是則是靠內(nèi)部的語音形式，也就是內(nèi)部屈折來構(gòu)詞，因而英語單詞有著豐富的詞形變化。這樣就讓學生更加深刻地理解了英語語言的基本特點，還能幫助學生更好的記憶單詞。當然，這一方法的運用也有一定的局限，那就是它建立在對母語語法知識有著比較深刻的了解的基礎(chǔ)之上。因而，在具體的教學中，還要求教師能夠補充出漢語語法知識，這在一定程度上提高了教師的教學要求。

總之，初中英語教學工作的改善，不是單靠一人之力可以改善和解決的。在教學過程中，我們要努力體現(xiàn)出學生的主體性地位，而教師在這其中，要起到一個好的引導和指導作用。

參考文獻：

[1]羅瓊.新課程改革背景下初中英語教學問題及對策研究[J].教育教學論壇，2013（36）.

[2]尹航.淺談新課改下初中英語教學的問題與對策[J].吉林省教育學院學報，2013（03）.

[3]朱妍.初中英語語法教學問題及對策研究[D].東北師范大學碩士學位論文，2012.