學(xué)好數(shù)學(xué)其實(shí)也簡(jiǎn)單

高新紅

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)老師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件，因此，教師在課堂上必須以知識(shí)為載體，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間從事發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索，寧可知識(shí)的密度和容量小些，也要突出學(xué)生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥?tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫(xiě)出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

二、營(yíng)造寬松的課堂氣氛

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程，在這一過(guò)程中還交織著師生的情感因素。因此營(yíng)造良好的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！彼越處熓紫纫獝?ài)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

我國(guó)特級(jí)教師魏書(shū)生曾明確提出：“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲?！边@就需要教師在教學(xué)中適時(shí)地穿插點(diǎn)幽默，就會(huì)給緊張的教學(xué)注入生機(jī)和活力，使學(xué)生精神振奮情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)。這種狀態(tài)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，有利于拓寬他們的思路，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。平時(shí)不愛(ài)聽(tīng)講的學(xué)生也會(huì)被這種氣氛所帶動(dòng)，融入到教學(xué)中來(lái)。在活躍的課堂氣氛的感染下，教師也會(huì)更有激情，發(fā)揮出最佳的教學(xué)狀態(tài)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币粋€(gè)好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，因此，教學(xué)伊始，教師要在導(dǎo)入上下功夫，為學(xué)生積極主動(dòng)參與新知識(shí)創(chuàng)造條件。激其情，啟其疑，奮其志，引其思，力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生迅速進(jìn)入教師教學(xué)創(chuàng)作的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生非學(xué)不可的狀態(tài)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用。如學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)時(shí)，從學(xué)生平時(shí)的小動(dòng)作轉(zhuǎn)課本為例引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后由學(xué)生舉出日常生活中常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)的實(shí)例，這時(shí)學(xué)生的積極性全部被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一節(jié)課在輕松愉悅中度過(guò)，并且學(xué)生對(duì)此節(jié)課的知識(shí)掌握的比較牢固。又例如，在講解圓的概念前，提出這樣的問(wèn)題，我們每天騎的自行車的輪子是什么樣的？同學(xué)們的回答是圓的，又問(wèn)學(xué)生：輪子可造成四邊形嗎？同學(xué)們回答：不可以。又問(wèn)學(xué)生為什么？學(xué)生們回答：做成四邊形的輪子，車子會(huì)一會(huì)兒高一會(huì)兒低，騎著就不舒服，故自行車的輪子必須做成圓形才能坐得舒服，原因車輪子邊緣到軸的距離相等，這樣就引出了圓的軌跡概念。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，帶著好奇心學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿渴望和興趣，同學(xué)們就會(huì)帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)、探索。

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要掌握與所教學(xué)科有關(guān)的豐富知識(shí)，了解有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的經(jīng)過(guò)，而且要熟知中國(guó)和世界上的很多的名人名言以及他們的逸聞趣事，講起課來(lái)才能縱橫馳騁，游刃自如，學(xué)生才會(huì)感到他講課的趣味性。這就需要教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入鉆研業(yè)務(wù)，廣泛涉獵各種知識(shí)，不斷開(kāi)闊視野，使自己的知識(shí)達(dá)到廣、博、精、深的地步，為講課的趣味性奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境、條件，采取不同的形式。比如，講一段生動(dòng)感人的故事，說(shuō)一個(gè)寓意深刻的笑話，采取生動(dòng)活潑的表情，利用豐富多彩的教具，以及設(shè)計(jì)精巧的板書(shū)等，都可以引起學(xué)生的興趣，使其精神一振。

總之，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握求知的鑰匙，讓他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，自己主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，才能有效地培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，順利掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單。