以學(xué)生活動為載體打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

許姍姍

摘 要：本文根據(jù)現(xiàn)階段中職生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以理論性較強的國際貿(mào)易課程教學(xué)為例，詳細介紹了如何通過以貿(mào)易實戰(zhàn)為背景，以經(jīng)典案例為支點，以學(xué)生活動為載體進行課堂教學(xué)的組織和實施，進而總結(jié)出打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的幾點體會。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法； 學(xué)生活動； 高效課堂

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-129-001

近年來，由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)時文化基礎(chǔ)比較薄弱，而且正處于青春期階段，生理和心理成熟水平參差不齊。面對這樣的學(xué)生群體，教師普遍感覺到“課難上”、“書難教”。因此，如何提高課堂教學(xué)效率，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，已成為職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中的一個重要課題。

一、打造優(yōu)質(zhì)高效課堂要關(guān)注學(xué)生的興趣

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，提高課堂教學(xué)效率，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，一定要時刻關(guān)注學(xué)生的所思、所想和所求。在分析學(xué)生利益需求時，采用SWOT分析法。即分析構(gòu)成課堂教學(xué)中的優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機遇（Opportunities）和威脅（Threats）等因素。

中職生普遍存在著基礎(chǔ)薄弱，缺乏正確的學(xué)習(xí)觀念，沒有有效的學(xué)習(xí)方法，自我認識時有偏差，對于一部分枯燥乏味而又陌生的課程容易失去興趣和學(xué)習(xí)動力等現(xiàn)象。這是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的劣勢（Weaknesses），也是我們中職校教師打造優(yōu)質(zhì)高效課堂的威脅（Threats）。

但是，中職生活潑好動，關(guān)注新鮮事物，喜歡豐富多彩的課堂活動，也渴望得到老師和同伴的幫助。這又是中職校教學(xué)的優(yōu)勢（Strengths）所在，它為職業(yè)學(xué)校提高課堂教學(xué)效率，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂提供了機遇（Opportunities）。

因此，教師如果能夠充分利用學(xué)生的有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)生活動為載體去積極打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，一定能夠走出當(dāng)前職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的困境。

二、以學(xué)生活動為載體，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂的教學(xué)實踐

1.精心設(shè)計教學(xué)案例，以案例引發(fā)學(xué)生思考

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)貴在事先有精心的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)過程主要應(yīng)以案例引發(fā)學(xué)生思考為“先手”，案例的設(shè)計要緊扣知識目標(biāo)，問題的設(shè)計也要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生愿意主動思考并能通過發(fā)現(xiàn)、討論和整合的過程形成答案。教師在此要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和完善知識的過程。如在《國際貿(mào)易基礎(chǔ)》“傾銷與反傾銷應(yīng)對措施”一課中，我就以外貿(mào)中常見的“AB兩國出售同質(zhì)不同價的商品，最終導(dǎo)致正常價格的一國遭遇關(guān)門停業(yè)”為課堂教學(xué)的“先手”，采用我先講述故事，以凝聚和激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后學(xué)生閱讀材料，并分組進行探究，促使學(xué)生去思考為什么會這樣？該如何去處理？提高學(xué)生的課堂參與度，最終讓學(xué)生自行歸納出“傾銷的定義與構(gòu)成要件”。

2.精心組織學(xué)生討論，以活動激發(fā)學(xué)生智慧碰撞

多種教學(xué)媒體的運用是現(xiàn)代化課堂教學(xué)的必然趨勢。尤其是教師借助媒體影像資料讓學(xué)生接觸了解書本之外的世界，但要注意最終還是要“回歸”到課堂教學(xué)本身，要讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的最佳方式是組織學(xué)生進行廣泛的討論，用“頭腦風(fēng)暴”的方式去進行智慧碰撞。例如我整合了央視“對話”欄目的一期影像資料，有關(guān)中國光伏產(chǎn)業(yè)遭到歐美反傾銷制裁的貿(mào)易糾紛，要求學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容和所學(xué)知識判定案件的是非曲直。此環(huán)節(jié)教師大膽放手交給學(xué)生去完成，通過組內(nèi)討論、代表發(fā)言、質(zhì)疑補充等過程，深化“傾銷的三個構(gòu)成要件”這個知識點，在此過程中及時糾正學(xué)生活動中出現(xiàn)的錯誤，并引導(dǎo)改正思路，通過遷移活動，使得新知識得以鞏固。值得注意的是，在這一環(huán)節(jié)，為了避免降低學(xué)生的自我效能感，教師所設(shè)問題不宜太難，以實現(xiàn)讓學(xué)生主動思考和初步認知的目標(biāo)。

3.精心安排學(xué)生練習(xí)，以訓(xùn)練提升學(xué)生職業(yè)能力

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生最終是要走向社會就業(yè)的，課堂教學(xué)中對學(xué)生施以職業(yè)能力的培養(yǎng)十分重要。針對國際貿(mào)易課程，則應(yīng)該重視學(xué)生法律意識的樹立和思考分析能力的培養(yǎng)。以“傾銷與反傾銷”一課為例，最后，我會拋出“中國企業(yè)應(yīng)訴反傾銷調(diào)查”這一問題，并組織學(xué)生進行模擬法庭的開庭審理，讓學(xué)生分角色扮演，進行“實兵演習(xí)”。從空間布置上讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生搜集文字資料，教師呈現(xiàn)專家分析視頻，協(xié)作完成庭前調(diào)查，通過原告被告陳詞答辯以完成法庭辯論，最后由法庭依法裁決。整個學(xué)習(xí)活動教師做輔助引導(dǎo)，讓學(xué)生站在當(dāng)事人的角度觀察和分析事件的發(fā)展，參與其中，決策其中，真正發(fā)揮其主體作用。學(xué)生通過調(diào)查、辯論、裁決這一過程，提高了其對相關(guān)經(jīng)濟現(xiàn)象的敏感度及分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)法律知識應(yīng)對外貿(mào)爭議的能力，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在此教師要重視總結(jié)歸納學(xué)生觀點，幫助他們對傾銷和反傾銷應(yīng)對措施知識點的掌握與鞏固，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用。

三、教學(xué)實踐后的幾點感悟

為了更好的驗證這種課堂組織形式的有效性，我對兩個高二市場營銷班級67名同學(xué)做了問卷調(diào)查，相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：與傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級相比，活動式教學(xué)模式的班級由于活動的開展激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生課堂參與度高達84.4%，調(diào)查顯示90%以上的學(xué)生更愿意接受以活動貫穿課堂的教學(xué)模式，并且通過測驗表明，活動教學(xué)模式下學(xué)生知識和技能的掌握情況要好于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生，優(yōu)分率可達到67.6%以上。

教師通過案例的呈現(xiàn)引發(fā)學(xué)生主動思考，并通過發(fā)現(xiàn)、討論和整合的過程形成答案，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)知識的過程中產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，樹立學(xué)習(xí)的自信心，并通過多種活動使學(xué)生寓學(xué)于樂，使學(xué)生自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，從而逐步形成學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐步改變沉悶的課堂氛圍，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。